研好题 思增量

社会·法治组期中考试分析总结

众所周知，试卷命制是教师教学中的一项常规工作。但是这项常规工作要做好并不容易。我们常常为编制一份优秀的、合理的、有区分度的、又不失创新精神与能力立意的试卷而头疼。近期，嘉兴一中实验经开学校举行了期中考试后的教研活动，组内教师关于试卷命制工作都发表了相似的心声：要编制一份试卷很容易，东拼西凑一些题目，也能把握难易程度。但是这样的试卷没有新意，往往都是陈年旧题，对于学生的考查不具备背景公平性。同时编制一份优秀的试卷，往往需要教师思考更多的东西，如果不经思考，只会失去一次自我提升的机会，因为试卷命制是一位优秀教师的必备技能。

期中试卷：在发现问题中前行

以本次社会法治期中试卷为例，七、八年级交叉命题、批改。在考完之后，每位教师站在自己年段的角度来解读试卷，从中找到闪光点和增长点。

七年级的试卷从总体上做到了文面整洁，考察的知识点比较全面。唯一有待商榷的就是对于某些题目的设问方式。

八年级的试卷从题目的新颖性和规范性来说做的也非常不错。但在知识点分布的层面出现了知识点重复。知识点重复，就会使学生重复犯相同错误，造成二次丢分。同时，也存在设问语句不合理的现象。 

期中考试告一段落，但是试卷的命制不会停止，如何能够做到精研？我们不妨问自己三个问题：

1.这份试卷如果用于交流，会有怎么样的评价？

2.试卷精研的标准，还有什么可以改进的地方？

3.下一次素质考的命题，从哪里出发？ 

那么如何命制一份有较好效度、信度和区分度的试卷？旺哥给我们指明了方向。

试卷命制：不是简单的好题堆砌

一份好的试卷，必然是在情境、设问、参考答案三者之间建立起紧密的逻辑联系。命题不能一味只关注题目本身的好与坏，而忽略对测试对象以及试卷的整体难度和架构等的考量，将一些所谓的好题盲目地拼凑在一起，如此设计，使得试卷偏离了学情发展主线，偏离了测量与结果，不仅无法摸清学生前一段学习的情况，还会严重打击学生进一步学习的信心。所以，试卷的命制要在以下“六性”和“量点”中精益求精。

（一）融入“六性”

1.思想性

首先是知识立意。考察的知识要符合我们对于学生的要求，要符合课程标准的要求，我们不仅要依标施教，也要依标命题。其次是能力立意。注重学生能力的培养，主要体现为整合和处理信息的能力，也就是对材料的处理。调动和运用知识的能力，即对书本的熟悉和理解。分析和解决问题的能力，对于设问的理解和转化。描述和阐释事物的能力，作答过程中的语言组织和表述精准度。最后是思想立意，也就是题目设计中要涵盖启示、意义类，提升学生思想情感的题型。

2.科学性

试卷的科学性首先体现在考试前的考点双向细目表。梳理全部考点，编排匹配考题，指向“把脉学情”。不出难、偏、旧的试题，不超纲不重复考点。其次就是试卷中问题的设置，摆正命题心态，有序呈现试题，确保“思维递增”。切忌设问编排混乱，造成学生思维跨度过大，要做到由易到难，循序渐进。最后就是答案的呈现，要合情合理，精准对应设问，落实“逻辑通顺”，不能出现答案和设问之间不匹配的问题，新瓶装旧酒，也要做到滴水不漏。

3.典型性

主要体现为题目本身的经典程度，例如书本中的例题，之所以是例题就在于其典型性，虽为旧题，但经典不衰。同时要注意试题要面向全体学生，紧扣学生的认知现状展开，力求考在当下。中考题虽然经典，且都经过多位一线教师精心研磨，但多数情况下，学生是不能够达到中考时的认知和能力水平的，所以即使使用中考题，也要适当加以改编。

4.新颖性

紧扣时事热点的新颖。各学科在情境设置时，可以融入当前的热点新闻，同时也考察学生对于社会新闻和生活常识的认知程度。也可以在题目呈现的形式上加以创新，往年增加了论坛形式，微信朋友圈等呈现材料情境的方式，增加了考试的趣味性。亦或者是加入原创试题，这是一项非常耗时的事情，但却能很大程度上提升自身专业化水平。

5.综合性

既体现在学科内部的综合性思维，又体现在跨学科的联系上。对知识进行整合，使学生将所学的知识形成体系，这样不仅可以丰富学生的知识，还有利于提高学生的综合素质。让学生将学科内、学科外的知识进行有机联系，加以运用。设问的综合性，体现为设问题型的分布具有广泛性，如指向性设问、开放性设问、措施类设问、比较类设问、启示类设问等。

6.规范性 

主要体现在文面的整洁，字体的统一，格式的工整，符号的合理。选项的参差不齐极其影响美观和学生做题的感观，同时也使得整张试卷看起来非常的不专业。答题卷和试题卷的分布也有讲究，如果给了答题卷，那么试题卷中就不必留有相应的答题间距，同时答题卷中空格的间距也有讲究，要根据答案的内容来排版。

（二）关注“量点” 

首先是题目的数量，试卷总的题数、难题数和考试时间要相匹配，也要和大部分学生的实际能力相匹配。在情境创新的情况下，也要保证大部分学生能读取到隐藏在情境中的条件。如果一份试卷中有很多类似隐藏信息的题目，对于学生而言，即为加大其难度的因素。在保证题目数量的前提下，还要关注阅读量，以社会法治为例，基本以5000字为宜。学生要阅读材料，思考设问，整理答案以及书写表达，如果超过相应的阅读量，会造成时间紧张，引发学生焦虑。

善于思考：在既定思维下寻找突破

（一）在时间有限的情况下，如何提升试卷质量

日常教师工作是繁琐的，试卷命制也是一项非常严谨而繁重的工作。就如之前说到的新颖性，比较困难且费时间。考前不可能花费一周时间只用于命制试卷或者原创试题，所以难免会有个别题目无法做到尽善尽美。在不影响日常教学的前提下如何保证高质量的试卷命制？备课组成员分工进行组卷搜题，每人负责一个板块，减少只集中于一个人的压力，这样就可以更有精力去创新试题，从而通过合力来提升试卷质量，提高磨卷效率。题目选择的来源也要正规可靠，一般采用期末考或中考卷中的题目，在此基础上进行试题的改编。

（二）考完后如何提高试卷讲评的针对性和有效性

因为试卷的交叉命制和批改，可以使教师对另一年级的批改尺度和答案设置更加清晰，也更加清楚学生存在的主要问题，所以我们不如突破既定的思维，七、八年级交换进行试卷讲评。这样不仅能提升讲评的针对性，也能让学生充满新鲜感，从而提高试卷讲评课的听课效率。

感悟前进：促进日常的精准教学

通过一次考试，去发现学生普遍存在的问题，然后去改进和完善我们的日常教学。在日常教学中更多的渗透学法指导，将知识与方法相结合，促进学生的记忆。

七年级社会法治学科较以往有了很大的变化，改变了一直以来开卷的考试方式，转变为闭卷，这也对日常的教学提出了新的挑战。我们要改变以往“考教材”的观念，不再局限于抄书，而是要做到“用教材考”。考点来源于教材，因此我们在日常教学中要重视基础，这并没有错，但如果还是像以往开卷考一样将成段的文字一字不差的搬到考卷上，似乎连教师都做不到。所以，对于教材内容要进行适度整合，强化学生对知识的理解。以学生生活中遇到的问题或者热点为主线，整合教材知识；依据教材知识的内在逻辑，适度深化，合理拓展；对教材中隐性知识的挖掘，培养学生的思维组织能力。然后，用各种方法帮助学生记忆，但也不仅仅是记忆，更多的还是提升学生对知识的理解和消化。

试题命制需要教师进行合理的创造，这种创造不仅耗时耗力，而且对于教师自身知识水平的要求也非常之高。所以，进行命题研究最终能提高教师对于知识的内涵和外延的深刻理解，也必将大大提升教师自身的专业化水平。