智慧生精彩   教研引成长

——记八年级科学组展课活动

5月19日下午，微风不燥，浅夏可人，一切都在潜滋暗长中释放着最美好的张力。我校八年级科学组也在这初夏的下午进行了展课活动。庄华清和韩涛两位老师早早地收到了学校陈海旺校长的约课邀请，校导师工作室的潘声流老师应邀来对两位老师的课堂进行指导，七八年级的科学老师也全员进行了观摩学习。

一、课堂再现：同课异构

首先，庄华清老师在805班呈现了一节《空气》的复习课。通过对空气成分的验证，重点研究了氧气含量的测定实验，并着重对实验中的误差进行了分析。庄老师在实验探究中注重学生的体验，重视实验原理的分析，并为误差分析搭好支架，从实验原理出发进行了十分透彻的解析。

随后，韩涛老师在801班进行了《空气》复习课的同课异构。韩老师直接给出空气的组成成分，然后逐一复习氮气、稀有气体、氧气等主要成分的性质及用途，充分体现了性质决定用途这一科学核心概念。韩老师在再现拉瓦锡经典实验时融入科学史，重点讲解了实验探究过程，在步骤中分析误差，引导思考。韩老师的课始终围绕此概念展开，知识点结合科学史，课堂站位高，整堂课的探究严谨，逻辑性强。

两堂课同课异构，切入点不一样，风格各异，精彩更出彩。两位老师在引导学生探究和思考方面也各有不同，留给听课老师不同角度的思考。

二、学教再生：导师引领

听完两节课后，所有听课老师齐聚科学研学阵地——党员活动室，进行教学研讨。八年级科学老师王俊萍老师主持了本次研讨。各位听课老师分别从课堂语言、教学内容的编排、师生互动等多个角度阐述了自己的听课感受，提出了不同的建议。大家积极发言，营造了良好的交流氛围。

潘声流老师首先对两堂课进行了整体点评，他认为面对常态下的推门听课（校长约课），两位老师的课前准备、课堂呈现、目标达成都很不错。顺着话题，潘老师谈到复习课为什么难上？主要是因为复习课的课堂张力没有新课强，学生兴趣没有新课浓。因此，需要我们教师在备课时多些思考。潘老师有针对性的提出了3个问题供大家思考，同时也给出了实施途径：1.教学目标、重难点、学法上的“新旧差异”——基于学情的了解和分析；2.如何继续以“学为中心”的视角设计学教——通过情境吸引学生、深度学习调动学生；3.如何继续凸显学科特质——实践性是科学最突出的特点，实验是开展学习极佳的抓手。

陈海旺副校长全程参与了听课和教研。陈副校长站在教师精研课本、精研教学的角度上给全体科学教师提供了四个“点”和四个“度”的思考。他说在研课的层面上，教师应关注考点、难点、方法点、玩味点，同时，应该在精度、难度、效度、高度上下功夫。

三、教研再续：精研开创

听评课后，我作为一名科学老师，也有了些感受和思考：作为中青年教师的我们更应该精研课标，精研课本，精研学生，精研课堂。

初中学生有他们的特点，对新事物的接受力强，好奇心重，但同时又缺乏意志力和韧性，在探索的路上浅尝辄止，往往错过了科学中最迷人的那部分内容。实验作为认知科学世界最直观的手段，同时也伴随着整个初中的科学的教与学，我们需要在每个实验中，充分利用学生们的好奇心和求知欲，带领学生们认知世界，获得知识。新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”。无疑，实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。

以学情定教学内容，选取科学的教学手段和方法，促发学生的学习热情，进而激发他们的学习力，还可以运用生教生、生助生等手段实现学生的自生长，共生长。初中的学生有自主学习的动力，也有一定的自主学习的能力，尤其是复习课，我们作为老师更要为孩子们创造，搭建自主合作探究的平台，在动手中、研究中、实践中，促发他们的深度思考，最终提升他们的学习力！