专家引领研教学，深度学习寻路径

——记八年级科学常态教学主题研讨活动

课堂是老师与学生共同的“天地”，教师进行深度教学，学生紧跟深度学习，才能实现高效课堂。如何以学生核心素养发展为导向，以深化义务教育课程改革为切入点，探索深度学习课堂实践路径，是一实经开所有老师们共同的追求。

11月22日上午，八年级科学组开展了“引向深度学习的核心问题设计”为主题的校本教研活动。本次活动邀请了市教研员何明祥老师和经开区教研中心王雄副主任莅临指导，针对两堂常规科学课，进行了深度研讨和打磨，为初中的科学教师们寻找深度学习的路径，指引了明确的方向。

第一阶段，八年级的庄华清老师和韩涛老师分别展示了两堂不同的科学课。庄老师展示的是《电荷与电流（1）》，庄老师先从一个非常吸引学生眼球的实验——被“吸引”的水流引入新课，让学生对这个惊奇的实验现象提出问题，进而展开有关电荷的教学。课堂教学过程中，庄老师用几个层层递进的核心问题和深度思考来启发学生动手动脑学科学，积极引导学生主动参与学习。韩老师展示的是《植物的感应性（1）》一课，在学习向性运动这一内容时，韩老师对课本活动进行了深度解剖，从材料的选择、对照组的设置、对实验方案的评价和改进等方面，对学生进行了追问，激发学生深层次思考，整堂课学生思维既活跃又不失缜密。

第二阶段，两位专家就这两堂课进行了点评并结合活动主题，对科学组的校本教研活动进行了针对性指导。何老师说到，深度学习，是思维深刻性的体现，要让学生的学习真正发生。教师要对教材进行适当处理，不能让教材影响学生的思维，同时也要对学情把握到位，要基于学生设计教学。教师设计活动首先要明确目的，然后要把握教学的节奏，突出难点，重视问题的生发。王主任就深度学习谈了自己独到的看法，就是要引导学生在看似无关的事物中找到其中的规律，在看似有关的事物中找到非规律性。教师要学会用核心思想、大概念进行教学，突出探究层次性、开放性。之后，王主任还对庄老师的课进行了更深入地指导，不仅从改课角度，而且在细节方面提供了改进意见，如提问方面可以更深入细致一些，可以由浅入深设计层次性的问题，留给学生思考的时间和空间等，这是对我们老师的鼓励，更是送给一实经开科学组老师宝贵的精神财富。

一个上午的时间很短暂，抱着展示最真实自己、充分暴露问题的想法，一实经开八年级科学组展示了两堂围绕“引向深度学习的核心问题设计”的常规课，在专家的指导和点拨下，我们更坚定了自己前进的方向，也明确了目前存在的不足，找到了可以改进的措施和方法，相信通过不断努力，我们的教师会学会更深入地思考，我们的学生会越来越有思维深度，我们的课堂会越来越有活力。