学生本位，习得方法

——记一年级语文组青年教师展课活动

提起秋天你会想到什么？是火红的枫叶？金黄的稻谷？南飞的大雁？还是香气扑鼻的桂花？10月24日，一年级语文组的沈伊楠老师进行了一上课文《四季》的课堂展示。

前期，一年级语文组在备课组长朱雪红老师的组织下，利用每周四下午的“半日教研”时间进行多次研讨、打磨。大家群策群力，挖掘文本，关注起点，探讨更适合学生的教学方法，提炼核心问题，斟酌过渡语，让教学流程更紧凑，板块更清晰，层次更分明。

准备充分的沈老师在课堂上带领孩子们彼此对话、唤醒、交流、分享，就如同金秋的果实一般有重量，给我们带来无尽的遐思。课后，一年级语文组还根据课堂进行了以“一年级语文精准教学的思考”为主题的研讨，得到以下三个认识：

一、自主识字有方法。

 “授人以鱼，不如授人以渔。”沈老师从学生出发，立足课堂，注重识字方法的归纳与实践，通过“与同桌说一说你用什么方法记住这些生字”的形式让学生充分表达。学生在与同伴交流的过程中收获新知。另外，沈老师根据学生的交流，相机在黑板上板贴归类识字方法，并且巧妙地将偏旁归类识记的方法渗透给学生，如：“夏”、“冬”的共同偏旁是“折文”，可以一起来记。学生们在沈老师的引导下变被动学习为主动学习，提高了自主识字的能力。

二、动情朗读说感受。

    文章的精华在句子中。只有读，它们才能在你的嘴里“活起来”，然后才能在你的心里“活起来”。沈老师在指导学生朗读诗歌第三节的时候，抓住“丰收”一词，出示谷穗实物，让学生自然体会到激动、幸福。情到深处，学生还不由自主地加上动作表演起来。在这一环节，沈老师亲切而又不失机智地以读激趣，以读启发，以读悟情，真正体现了语文课应有的味道。

三、言语实践有梯度。

本节课的难点在于指导学生模仿课文编小诗。沈老师由简到难，：先出示“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”三个词语，让学生发现词语的特征之后，再出示石榴、落叶、桂花等图片，并出示石榴（   ）、落叶（    ）、桂花（    ），让学生从不同方面来说说这一类型的词语，为之后的模仿编诗歌做好铺垫。然后，出示诗句“石榴（   ），他咧着嘴说：“我是秋天。”以填空式引导学生自己试着编一编。最后，从扶到放，让学生和同桌一起看着脚手架创编诗歌。

本次展课带给老师们许多启发与思考，一堂好的课，不在于形式，而在于学生。在今后的教学过程中，我们也会以此为鉴，学生关注多一点，教师“唠叨”少一点；方法指导多一些，教师“一言堂”少一些。

沈老师走上讲台不到两个月时间，而本次展课却受到大家的好评，这离不开沈老师自身的勤奋努力，也离不开一年级语文组团队的多次打磨。一个人可以走得很快，但一群人能够走得更远！青蓝相接，薪火相传，相信在一实经开这片肥沃的土地上，青年教师们能够自生长，共生长，成为一名优秀的教师！