您现在的位置: 教师服务发布时间:2026-05-28 浏览次数：185 摄影：金舒萍审核人：沈芳作者：金舒萍

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【优师青研·新苗】面积度量寻脉络，矩形推理探本源

——嘉兴经开实验教育集团2026年“新苗教师”评选之说课展评（中小学数学组）

为建构“新苗—新锐—新秀”分层进阶、螺旋提升的青年教师培养体系，嘉兴经开实验教育集团启动2026年度“新苗教师”评选工作。本次评选面向入职三年内中小学青年教师，分设四大学科组别，跨学段、跨学科开展说课展评活动。说课聚焦课标研读、教材解构、学情研判、信息素养等核心能力，突出跨学段贯通与学科育人导向，为集团高品质教育发展储备青年骨干力量。

5月26日下午，集团中小学数学组“新苗教师”说课展评在小学校区紫微楼会议室顺利开展。本次新苗说课提前48小时公布说课内容，中小学全体数学教师提前研读说课内容。说课内容聚焦数学“图形与几何”核心板块，精选小学《长方形和正方形的面积》与初中《矩形》同源内容，构建小初衔接教研样本。依托同一知识版块的跨学段教学设计，充分展现不同学段对同源知识的教学解读、目标定位与能力培养梯度差异，切实落实小初一体化育人理念。小初7位参赛教师立足数学学科本质、紧扣核心素养目标，以严谨的教学设计、清晰的思维脉络、鲜活的教学创意，充分展现了集团青年教师扎实的专业功底与积极精进的教研风貌。

【小学组：多维探究悟本质，深耕度量建思维】

朱煜超老师：以“学校菜园分配”情境驱动，设计“全铺→半铺→直尺测量”三层操作，引导学生理解“长×宽”本质是面积单位累加，自然迁移至正方形面积公式，练习返璞归真，强化本质理解。

杨佳怡老师：以复习面积单位导入，通过“摆→填→推”三步，引导学生发现“长×宽”即每行个数×行数，以操作、感悟、归纳、公式迁移和应用为主线，注重量感与推理能力培养。

管淑琦老师：从度量本质出发，设计“一个一个数→一行一行数→公式表达”三级进阶。从铺5×3厘米长方形入手，追问足球场面积能否继续铺，制造冲突。让学生动手摆小正方形、记录数据，发现“每行摆几个×摆几行”即面积单位总数，直观揭示公式本质，经历公式推导过程。

徐丹老师：从“数起源于数”切入，打通数数、测长、测面积的共性——看包含标准单位的个数。以小明家卧室有多大为真实问题，设计全铺→半铺→不铺的递进探究，在操作、表象、抽象中构建完整思维链，体现度量一致性，为体积学习埋下生长点。

顾瑶佳老师：从数形结合的角度破解公式机械记忆，让空间观念动态可见。从1厘米线段引出1平方厘米，再以7厘米线段逐渐变粗并平移累加，分四阶推进，让学生脑中有画面，从静态记忆走向动态理解。

【中学组：逻辑推理探真谛深挖素养促思维】

袁婷老师：以“破直观障，入推理境”为主题，立足矩形“承上启下”的地位——平行四边形特殊化，为菱形、正方形铺路。针对学生从直观观察转向演绎推理的关键期，将“矩形性质定理的证明及灵活运用”作为难点，通过猜想、验证、规范书写培养推理能力。

孙磊老师：遵循“观察→猜想→验证→总结”路径，破解矩形对称性论证难点。通过动手折叠、旋转感知，再引导学生用等腰三角形三线合一等方法完成逻辑证明，突破瓶颈，注重从直观感知到严密推理的思维跨越。

【现场答辩砺思辨临场赋能促精进】

说课结束后，进入“现场答辩”考核环节，聚焦青年教师教学功底、教研思辨与临场应变能力。评委结合说课设计、教学重难点及小初衔接目标，围绕教材解读、学情适配、素养落地、课堂创新等维度精准设问。参赛教师沉着应答、思路清晰，精准阐释教学思路与育人理念，充分展现扎实的专业积淀与善研善思的优良风貌。

【以赛促研砺初心深耕教研共成长】

赛后，评委组对本次说课比赛进行深层次点评指导，为青年教师精准把脉、精准赋能。

沈小伟老师指出：说教材要凸显独到见解，说学情建议基于前测数据，说教学目标要体现新课标素养。关于“怎么教”中教学活动是核心，要有新意、有活力。说课即说清“教什么、怎么教、为什么这么教”，前两者是想清楚，后者是说明白。

郭元勇老师清晰区分了说课、备课与上课的核心差异，在肯定青年教师的同时提出优化建议：学情分析需更细化、更具针对性，课堂活动设计可更多元创新，灵活运用几何画板等信息化教具突破几何教学难点，注重提炼渗透数学思想方法，提升课堂深度。

张金峰副校长对全体青年新苗教师寄予厚望，寄语青年教师深耕教学、凝练自我，逐步形成专属教学主张；说课设计需做到目标分层清晰、环节详略得当，勇于打破固有教学模式，大胆创新教学方法，在打磨课堂、深耕教研中不断成长。

本次中小学数学组新苗教师说课展评活动，有效搭建了中小学数学教学交流、衔接、共研的优质平台，助力打破学段教学壁垒，推动集团数学教研提质增效，为青年教师专业成长赋能蓄力，为集团高质量教学发展注入鲜活动能。