聚焦表达 研思并进
——经开小语“名师引领”课题组第一小组活动纪实
2026年5月21日，正值“小满”，这一节气意味着谦逊求实，也意味着知足为乐。在这样特别的日子，经开小语“名师引领课题项目组”第一小组聚焦“学教评”一致性视域下表达类课型的设计与实施系列第三轮教研活动在嘉兴经开实验教育集团小学校区顺利开展。全体课题组成员齐聚瑶光楼5楼微格教室，以课例为载体，以研讨为桥梁，破解口语交际、习作教学中目标、教学与评价脱节的难题，共赴一场聚焦表达类课型教学的深度教研之旅。
本次教研活动以不同学段的习作课例为切入点，两位执教老师紧扣单元语文要素，将“学教评”一致性理念融入课堂细节，呈现了两节兼具温度与深度的习作课堂。
来自杭师大附属经开实验小学的潘梦杭老师，选择二下第七单元写话《我想养____》，带领207班的孩子们开启了一场“最佳动物饲养员”考核关卡。课堂上，潘老师以学生的真实生活经验为起点，通过“萌宠认领关”“理由放松关”“书写竞聘关”层层递进的活动，引导学生清晰表达自己的想法。教学中，潘老师始终围绕“能清楚表达想养小动物的理由”这一核心目标，搭配即时性评价语言与课堂小任务单，让学生在互动、表达、互评中逐步达成学习目标，让低段习作课堂充满童趣又不失实效。
嘉兴市茶园小学的陆奕骊老师，为503班的孩子们带来了五下第四单元《他____了》的习作指导课。陆老师聚焦“通过细节描写表现人物的状态”这一教学重点，以情境创设为抓手，引导学生通过“抓神态、品动作、悟心理”的方法，把人物的状态写具体。课堂上，陆老师以即时生成的评价量表为指引，让学生在自评、互评中修改习作片段，实现了“教”有方向、“学”有目标、“评”有依据，让高段习作教学的思维深度与表达效度同步提升。
课例展示后，嘉兴市茶园小学的夏宁怡老师带来了专题观点报告《以评促读 螺旋进阶》，夏老师围绕低段小学语文朗读教学实践展开分享，从螺旋促读的四层进阶，为在场教师提供了可借鉴的实践路径，更提醒大家，语文老师的课堂教学中始终不能忽略的就是朗读能力的培养。
名师引领小组副组长，来自嘉兴经开实验教育集团的卢洁老师，以区级展示课-三下第三单元习作《我做了个小实验》为例，带来说课《聚焦“写清楚 助力习作起步》。卢老师借助课例，围绕中段习作如何“写清楚”这一重难点，通过四大行之有效的教学路径，展示了稳步提升起步习作能力的策略，为在座老师提供了扎扎实实的方法引领。
名师引领小组组长，来自嘉兴经开实验教育集团的朱晓洁老师以区级展示课-四下第七单元习作《我的“自画像”》为例，以说课加无声上课的形式，分享如何结合单元要素，设置有效情境，通过分层评价，引导学生通过多方面、抓特点、写事例的方式落实“写好自己”的习作技能，同时涵养“欣赏自己”的人文主题。
小组式评课环节由朱晓洁老师主持。课题组成员围绕两节课例与说课环节展开热烈研讨。老师们结合自身教学实践，从目标设定的精准度、教学活动的有效性、习作支架搭建的艺术性、评价工具的可操作性等方面各抒己见，既肯定了课堂中的亮点做法，也针对表达类课型中“如何兼顾不同层次学生的表达需求”“如何让评价真正贯穿课堂始终”等问题提出了优化建议。探讨的过程充分体现了每一位小组成员积极思索、踏实求真的态度。
教以潜心，研以致远。本次教研活动，为经开区小学部分语文教师搭建了交流学习的平台，也为后续习作类课型的教学研究指明了方向。未来，课题组成员将继续深耕课堂，在实践中探索，在研讨中提升，让“学教评”一致性理念真正融入每一节语文课堂，让学生的表达之花在精准教学的滋养下绚烂绽放。
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