聚焦课堂实效，精准赋能中考复习

---九年级科学中考调研活动

春雨淅淅，万物悄然生长，流年漫漫，唯有学习不负时光。4月29日，九年级的同学们在校园里埋头备考，与此同时，九年级科学组的老师们也借教研的契机，以陈芳、潘声流老师的复习课为例，在经开区研训中心科学专家梅云光老师的点评与指导下，深入探讨中考复习的优化路径。

陈芳老师的《同中有异，异中求同 —— 电学实验横向整合》复习课，设计巧思满满，教学效果突出。课堂以学生为主体，通过三个经典电学实验电路图的对比导入，引导学生主动梳理共性与差异，自然串联起伏安法测电阻、探究电流与电压关系、测小灯泡电功率等核心实验，帮学生构建了系统的知识网络。

课堂中，陈芳老师精准捕捉学生的易错点，比如针对 “功率能否求平均值”“滑动变阻器的作用” 等关键问题，通过追问引导学生自主辨析，突破了复习课的重难点。课堂互动充分，学生在表格设计、规律总结的过程中，主动暴露问题，老师则及时点评引导，让学生真正理解了实验原理与规律，也掌握了电学实验的通用方法，充分体现了 “异中求同” 的整合复习思路，高效又扎实。

潘声流老师的《杠杆》复习课目标明确、设计扎实，充分体现了复习课的针对性与启发性。课堂以学生易错点为切入点，先回顾杠杆的支点、力、力臂三大核心要素，再通过辨析 “力到支点的距离”与“支点到力的作用线的垂直距离” 的区别，精准突破了力臂绘制这一高频易错点。

教学中，潘声流老师以典型例题为载体，引导学生分析剪刀、开瓶器、手臂等生活中的杠杆，主动找支点、画动力与阻力，再进一步归纳杠杆类型，将抽象知识与生活实例结合，让学生在辨析与应用中深化理解。课堂互动性强，老师通过追问 “受力物体是谁”“两个力的方向如何影响杠杆转动”，引导学生主动暴露思维误区，及时纠正认知偏差，有效提升了学生的审题与分析能力，让复习课真正实现了查漏补缺、能力提升的目标。

梅云光老师对陈芳、潘声流两位老师的复习课进行了精准点评，并结合中考导向给出了极具针对性的复习指导，兼具专业性与启发性。

针对陈芳老师的电学复习课，他指出“同中有异、异中求同” 的横向整合设计非常用心，将多个电学实验串联对比，表格化梳理知识的做法清晰高效，值得肯定。同时也提出优化建议：可将课本内容做成 PPT 放大呈现，方便学生观察交流；针对 “求电功率时是否需要取平均值” 等易错点，可再强化追问与辨析，让学生真正理解原理；若能再配一两道题练习，课堂效果会更扎实。

对潘声流老师的杠杆复习课，他点评道，课堂从易错点切入，回归杠杆基本要素，结合生活实例引导学生找支点、分析受力，教学逻辑清晰，能有效暴露学生痛点，达成度高。同时建议，开始时起点高一点，从“夹子”入手，结束时能回到“夹子”，充分利用好“夹子”的价值。

在中考复习指导上，梅云光老师强调三点核心方向：一是复习课要以学生为主体，课前可以让学生提前介入复习内容，课堂是主阵地，做好教师的讲、学生的悟和练环节，课后及时反馈闭环；二是用好课本资源，回归教材原型，将零散的知识点梳理成体系，避免脱离课本盲目做题；三是做好教学常规，用好复习资源，课堂中注重思维训练，引导学生学会审题、建模、辨析，真正提升科学解题能力。

本次活动通过课例研讨与专业指导，老师们明晰复习课的优化路径，提升课堂实效，为接下来的中考备考注入新的思路与方法。