研思表达课型，笃行优教初心

——记经开区小语“乐学优教慧评”理念下统编教材短学时初级班培训活动

为深化课程教学改革，提升小学语文教师业务水平，落实“乐学优教，育在经开”教研目标，2026年4月2日，经开区小学语文“乐学优教慧评”理念下统编教材短学时初级班培训活动在嘉兴经开实验教育集团（小学校区）顺利开展。本次活动以“学教评”一致性视域下表达类课型的设计与实践为主题，各校教研组长、短学时初级班教师及区小学语文卜伟强名师工作坊第一批成员齐聚一堂，共研表达类课型教学之道，以研促教深耕课堂，以行践知坚守优教初心。

上午的活动首先由杭师大附属嘉兴经开实验小学檇李校区的李佳萍老师率先执教二下第二单元《写话：我的好朋友》，李老师以“好朋友介绍会”为情境，通过句式支架搭建、“模样找不同”游戏、AI还原人物样子等趣味环节，引导学生抓住特点、按顺序介绍好友，落实“写清人物是谁、他/她是什么样子样子、你和他之间相处的事”的写话要求，让学生在表达中感受写话乐趣。随后，由来自嘉兴经开实验教育集团的丁逸老师带来三下第二单元《习作：看图画写一写》，丁老师紧扣“描写有重点、表达有顺序”核心，勾连单元寓言课文表达方法，指导学生从动作、表情写清看到的，从对话、心情写清想到的，让看图习作有法可依。

课后，嘉兴洪兴实验学校毛雪莲、杭师大附属嘉兴经开实验小学樊黎妍、嘉兴市文贤学校胡意琳、嘉兴市茶园小学赵旭华四位老师，结合两节示范课开展访谈式沙龙点评。围绕教学设计、学教评落实深度研讨，提炼亮点并提出优化建议，为表达类写话、习作教学积累经验。四位老师指出当前教学痛点：学生观察浅表、想象不足、口头表达好但书面写作弱、缺乏独立思考易跟风。结合课堂实践，她们从 “经验场”“支架场”“评价场” 三个维度，聚焦如何唤醒真实表达、开展深度训练、完善评价体系三大核心问题，系统阐释表达型课堂如何实现 “学教评一致”。

下午的培训活动同样精彩纷呈，嘉兴经开实验教育集团的鲁露老师首先进行二下第三单元《口语交际：长大以后做什么》无生上课展示，鲁老师以“梦想分享会”为载体，通过职业认知游戏、表达支架搭建、梦想采访模拟等环节，落实“说清楚想法及理由、认真倾听并主动提问”的口语交际要求，帮助学生树立美好理想，让口语表达课堂充满趣味与温度。紧随其后的是嘉兴大学附属实验学校陈薇老师带来的三下第二单元《口语交际：劝告》说课。陈老师以“言之有‘度’，劝之有‘法’”为题，从单元统整视角明晰课程价值，结合学情制定教学目标，以“文明劝导行动”为任务驱动，设计“发现问题 - 拆解方法 - 实践演练 - 迁移提升”四阶活动，提炼“先理解、再讲理、后建议”的劝告方法，让口语交际教学落地生活、赋能实践。

随后，嘉兴大学附属实验学校冯霞、嘉兴市文贤学校沈燕芳、嘉兴市阳光小学朱天思、绿城育华嘉兴市长水实验学校盛梦洁四位老师，围绕无生上课及说课内容开展访谈式沙龙点评。她们聚焦口语交际课型设计思路与实践策略，从不同年级能力侧重、句式支架、角色赋能、教学难点及过程性评价五方面深入研讨，明确低中段口语交际教学应实现学教评同频共振，借助精准支架、真实情境与有效评价，引导学生敢说、乐说、善说。

精彩纷呈的沙龙分享后，是由嘉兴市文贤学校朱倩老师带来的名师课堂，四下第二单元《习作：我的奇思妙想》。朱老师从学生生活困扰出发，激活学生想象潜能，借助思维导图引导学生从样子、功能等方面梳理发明构思，通过 “新品发布会”结合ai进行现场展示，让学生在表达与评价中写清奇思妙想，让习作成为创意表达的载体，充分彰显 “乐学优教慧评” 的教学理念。

课后，嘉兴市茶园小学潘琦、嘉兴市文贤学校朱倩、嘉兴经开实验实验教育集团孙洁、嘉兴市阳光小学闫骅四位老师开展访谈式沙龙点评。沙龙由潘老师主持，闫骅老师聚焦课堂生活性、支架运用与 “读写融合” 理念；孙洁老师结合中段习作问题与思维导图、板块设计，解析课堂循序渐进的教学思路；朱倩老师分享教学感悟，强调思维与表达能力培养，并结合板书与四维评价表阐释精准有效评价。现场还邀请两位学生分享课堂感受，为研讨增添鲜活色彩。

活动最后，区教研指导中心何方芳老师进行总结讲话。何老师对本次活动中各位授课、说课教师的精心准备和点评老师的专业研讨予以充分肯定，结合本次表达类课型的展示与研讨，系统梳理了“学教评”一致性视域下小学语文表达类课型的设计要点与实践路径，要求老师们要准确了解教材，制定适切的教学目标，准确把握学情，落实学教方式的转变，让评价标准从学生中来，到学生中去。相信与会全体教师能将本次培训所学运用到日常教学中，深耕课堂教学，精进教学方法，不断提升表达类课型教学质量，为“乐学优教，育在经开”打下坚实基础。

本次培训活动通过课例展示、说课分享、沙龙点评、专家总结等多种形式，有效明晰了表达类课型的教学方向，凝聚了“学教评”一致性的教学共识，为深化统编教材教学研究、提升教师专业素养奠定了坚实基础。助力区域小学语文教学质量稳步提升，赋能学生语文核心素养全面发展。