春风沐杏坛，研思再深耕

——记2026年浙江省初中语文新课标新教材专题研训活动（三）

春意正浓，研履不停。2026年3月27日上午，浙江省初中语文新课标新教材专题研训活动在嘉兴经开实验教育集团继续深入推进。本场活动由嘉兴平湖市初中语文教研员徐萍老师主持，通过沙龙研讨、案例分享、专家引领的形式，层层深入破解教学实操难题，为参训教师带来了丰富而深刻的实践启迪。

沙龙研讨：解锁作业本教学密码，创新语文学习路径

活动首环节是以“省编语文《作业本》怎么用”为主题展开沙龙研讨。由华东师范大学附属杭州学校朱亚芬老师主持，衢州风华学校姜恩华老师、海宁市王国维初级中学顾智宇老师、青田县第二中学赵建英老师、温岭市大溪三中陈怡琦老师同台交流，围绕作业本的功能定位、使用策略与批改理念展开深度对话。

一个比喻，勾勒出了作业本的多重角色。顾智宇老师将其比作“学习地图”，认为它能在课前、课中、课后持续引导学生从“学会”走向“会学”；姜恩华老师称之为“单元学习路线图”，让学生“知道要到哪里去”和“知道该怎样去”；陈怡琦老师形象地将其比作“工具箱”，认为其中藏着丰富的学习支架，供教师根据课堂需要灵活选用；赵建英老师则将其喻为“桥梁”，连接“作业”与“作品”，连接“做题”与“做事”，让学习成果清晰可见。比喻虽不同，但都指向同一个目标——让作业本真正服务于学生的学。

赵建英老师以七年级上册第三单元为例，分享了化用作业本中的歌词创作任务，引导学生开展班歌创作的实践案例。当学生把作业变成作品，他就从被动的答题者变成了主动的创造者，教育的本质正是引导学生在创造中看见自己的价值。从“作业”到“作品”，让学习真实发生。

作为作业本的参与编写者，姜恩华老师以演讲单元为例，分享了两版作业本编写理念的变化。他谈到，第一版侧重“读－写－演”的单向结构，而第二版则转向“任务－学习－实践”的驱动模态。他强调，要引导学生在实践中不断认识、在认识中再次实践，让演讲知识从“纸面”走向“实践”，从认识活动上升为实践活动。

陈怡琦老师聚焦作业本中学习支架的课堂融入方式，她将支架分为问题支架、范例支架、图表支架、知识支架、拓展支架等类型，并结合具体课例，阐释了支架在导入点、基础点、重难点的不同融入策略：导入点如“火把”，以猜想类任务激发兴趣；基础点如“梯子”，让学生自主攀爬、顺畅学习；重难点如“拐杖”，为学生跨越难点提供支撑。她强调，作业不仅是练习，更是学生自主学习的“脚手架”和“资源库”。

顾智宇老师分享了在课堂上对作业本任务进行“二次转换”的实践经验。她以《往事依依》为例，提出将作业本的任务“情境化”“可视化”“延展化”，让静态的习题转化为可生长的“学材”。在评价反馈环节，她倡导批改理念的转变——从“校对答案”到“洞察思维”，通过设计评价量表、加入学生互评、撰写反思性评语等方式，让批改成为另一个学习的起点。

朱亚芬老师在总结中指出，作业本并非束缚教学的 “绳索”，而是撬动学习方式转变的核心支点。四位老师的分享从不同角度印证，用好作业本，能有效激发学习内驱力；能让教学更高效；让语文在学生心中生根发芽，留下成长印记。愿每一位语文老师都能用好作业本这一教学抓手，让语文成为学生生命中一首有旋律的歌。

案例阐述：探索单元作业设计，践行整体教学理念

沙龙研讨后，瑞安中学附属初级中学董希丹老师和温州市天河中学陈洁琼老师结合具体单元，分享了新课标下单元作业设计与整体备课的实践思考，为参训教师提供可借鉴、可操作的教学案例，让单元整体教学理念落地有声。

瑞安中学附属初级中学董希丹老师以“在学科实践中对话经典”为主题，分享了八年级下册第三单元作业设计的思考。她结合课标、教材与学情，确定学习目标，架构单元整体设计结构，以“言己卡”为载体，引导学生“对话文本、对话先贤、表达自我、表达思考”，实现从“读古之记”到“言己之心”的跨越。

董老师从四个方面展开阐述：重构知识脉络，让诗文知识回归实践土壤；适配实践活动，让语文实践贴合文本特点；联结生活实际，让现实生活深化经典理解；引导主体发展，让学生成为反思性实践者。她以具体课文为例阐释设计意图，并结合《经典常谈》的阅读指导，展示了如何通过个性化表达、结构化写作与思辨性交流，促进学生的深度学习和主体发展。

温州市天河中学陈洁琼老师以“开掘文言经典的学习新场域”为主题，以八年级下册第六单元为例，分享了整体备课与教学的思考。她提出，备课首先要开掘经典之“本”，注重单元的经典特质、单篇的文本个性以及一课的多文组合，以《〈礼记〉二则》和《唐诗三首》为例，展示了如何精准把握不同文本的教学价值。

在激活学生之“学”方面，陈老师提出了“全驱动的活动情境”、“可蓄能的学习任务”、“综合性的学科实践”、“高交互的学习关系”四条路径，并以《马说》为例，展示了如何通过情境创设与任务驱动，让学生在真实的学科实践中建构意义。在彰显教师的“教”方面，她强调教师要成为“将纸质文案转为真切实践的转化者”、“将同伴合作推向有效落地的支持者”，在教学中实现角色的转型与升级。

专家引领：聚焦文言教学本真，夯实文言基础素养

浙江省教育厅教研室初中语文教研员章新其老师以“教出‘文言味’：文言文教学的基础性价值”为题，为全场带来了一场深刻而富有启发的专题讲座。

章老师从昨天展示的两节课切入，提出了两个值得深思的问题：自读课文到底应该怎么教？能否转变问答式的课堂形式，用实践活动的设计方法来深化认识活动？他主张用核心任务驱动学生的学习，引导学生通过思维过程建构自己的意义，实现从认识活动向实践活动的转变。

随后章老师指出，初中文言文教学应立足于“文言”特性，打好“文言”基本功，并从“文言”中体会文学之美，在“文言”里内化民族精神、传承中华文化。他从三个核心维度展开：词汇是文言文教学之“根”，强调准确掌握词义、以阅读积累代替机械训练；从“文言”中欣赏文学之“花”，主张在炼字炼句处引导学生感受文字的文学意味；从“文言”中内化文化之“实”，实现“言文统一”的文化传承。章老师结合试题、课例，生动阐释了引导学生体会说理文气韵与逻辑的教学路径，为文言文教学回归本真提供了清晰路径，也强调教学中要引导学生从文本中建构自己的认识，通过多元化、开放性的评价方式，让学生在文言文学习中找到属于语文的 “诗和远方”。

春日研思浓，笃行方致远。本次专题研训活动27日上午议程圆满结束。从作业本的创造性使用，到单元整体教学的深耕细作，再到文言文教学的本真回归，一上午的研训既有理念的碰撞，也有实践的落地，更有专家的高位引领。它如同一场润物无声的春雨，滋养着浙江初中语文教师对新课标、新教材的理解与实践之路，为语文核心素养在课堂的落地生根，注入了源源不断的智慧与力量。