情境·任务·思维：科学复习课增效路径探索

——区民生事业部教研指导中心专家梅云光老师莅临指导复习课教学研讨

为深化科学课堂教学改革，探索复习课提质增效的有效路径，1月6日上午，区民生事业部教研指导中心科学学科专家梅云光老师应邀走进嘉兴经开实验教育集团，深入课堂一线，对初中科学复习课开展精准指导。学校科学教研组全体教师参与研讨，聚焦“情境·任务·思维”课堂建构核心，共探教学新思路，碰撞智慧火花。

本次研讨以九年级和七年级的科学复习课为依托，分别由潘声流、沈雨霏两位老师执教。其中，潘声流老师的《金属的活动性》复习课，以“探究金属活动性顺序”为主线，搭建真实实验探究场景，设计层层递进的任务链：从“能记住”——金属活动性规律，到“会应用”——金属与酸、盐溶液的反应，再到“可证明”——运用规律解决实际问题，引导学生在任务驱动下自主构建知识体系，培养科学探究思维。课堂上，潘老师着重引导学生总结规律、灵活应用，通过独立思考、师生互答、生生互评等形式，让学生在思维碰撞中深化对金属活动性知识的理解。

沈雨霏老师的《科学测量》复习课，紧扣“解决实际测量问题——孔雀鱼的缸养环境需求”创设情境，将复习内容转化为一系列具有挑战性的任务：围绕“孔雀鱼的缸养环境需求”，从回顾科学测量的核心原理与常用工具，到设计不同类型物理量的测量方案，再到分析实验误差、优化测量步骤。学生在完成任务的过程中，不仅巩固了科学测量的核心知识，更提升了实验设计与数据分析能力。沈老师通过展示学生实验方案、组织小组交流点评，充分调动学生的参与主动性，让复习课跳出“机械刷题”的固化模式，变得生动且有深度。

课后，梅老师对两节复习课进行了细致点评与针对性指导。他首先肯定了两位教师对“情境·任务·思维”教学理念的实践成效：通过真实问题情境创设，让复习课更具针对性；借助阶梯式任务设计，有效驱动学生主动参与；注重思维能力培养，助力学生在知识梳理中实现思维提升。同时，梅老师结合课堂细节提出优化建议：比如情境创设可更贴近学生生活，任务设计需进一步增强开放性与探究性，思维训练要注重引导学生深度反思、提炼和总结，年轻教师要注重语言的精炼和肢体语言的表达，复习课教师要站在学生的角度去思考课堂设计。

在随后的专题研讨中，梅云光老师围绕“科学复习课增效路径”分享经验。他提出，复习课绝非简单的知识重复，关键在于通过情境创设激发学生学习兴趣，通过任务设计引导学生自主构建知识网络，通过思维训练提升学生科学核心素养。他强调，教师要立足学生实际学情，精准把握复习重点，将知识与生活实际、科学实验紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中，实现知识内化与能力提升。此外，梅老师还就复习课的课堂结构、教学方法、评价方式等，与在场教师深入交流，为学校科学复习课教学改进指明了思路与方向。

参与研讨的教师们纷纷表示，梅云光老师的指导让大家对科学复习课教学有了全新认知，受益匪浅。后续教学中，将积极践行“情境·任务·思维”教学理念，不断优化复习课教学设计，让科学复习课真正成为学生巩固知识、提升能力、发展思维的有效平台。

此次课堂教学研讨活动，不仅为科学教师搭建了与专家面对面交流的平台，更推动教师深入思考、积极探索科学复习课教学新模式。科学组将以此次活动为契机，持续深化课堂教学改革，不断提升科学教学质量，助力学生核心素养全面发展。