问道他山觅真知 校际交流启新思
——集团学术委员会及教研、备课组长赴湖州爱山小学教育集团学习交流
为进一步拓宽集团骨干教师的教育视野，汲取他校教育教学经验，10月31日，嘉兴经开实验教育集团组织第一批学术委员会、教研、备课组长前往湖州爱山小学教育集团，进行了一场内容丰富、务实高效的学习交流活动。此次活动围绕校园文化浸润、专题经验分享、课堂实践研讨、教学观点报告四大维度展开，为集团骨干教师搭建了深度学习、互学互鉴的优质平台。
一、漫步校园：感受文化育人的独特魅力
抵达湖州爱山小学教育集团奥体校区后，在朱国平校长和叶聪校长的热情引导下，老师们开启了校园参观之旅。湖州爱山雅致的校园环境、浓郁的文化氛围给大家留下了深刻印象。从充满童趣与创意的班级文化墙，到功能齐全、布局合理的学科专用教室；从展示学生成长轨迹的成果展厅，到体现 “五育融合”理念的活动空间，每一处细节都彰显着学校“以生为本”的教育理念。老师们一边仔细参观，一边认真聆听讲解，不时拿出手机记录特色亮点，并围绕校园文化建设、空间功能优化等话题与爱山的教师们展开交流，在沉浸式体验中汲取校园文化建设的创新思路。
二、专题汇报：探寻青年教师培养的“爱山路径”
在校园参观结束后，教师们来到了报告厅，湖州爱山优秀教师代表郭含姣老师以《新青年教师培养的爱山行动》为题，为全体教师带来了一场干货满满的专题汇报。汇报中，郭含姣老师详细介绍了爱山小学教育集团以“分层设计、精准赋能、抱团发展”为核心，构建新青年教师培养体系，助力其专业成长。
湖州爱山实行“集团统筹—校区落实—年段推进”三级联动机制，分层明确教研职责。针对青年教师，按教龄设“阶梯式成长路径”：两年内教师需完成成长课、随堂课及反思并多听课；两年以上35岁内教师参与比武课、写论文、做课题；35岁以上教师深化教科研并反哺。培训上，构建“成长营—校级工作室—助教组—导师团”四级互助团队，分阶段提供支持。教研模式升级为“三段十步改课教研支架”，结合多类活动，激活教师专业发展内驱力。
老师们认真聆听、详细记录，并不时就青年教师培养过程中遇到的难点问题与爱山的教师展开互动探讨，在思想碰撞中明晰了青年教师培养的新方向、新方法。
三、课例研讨：《解决问题例6》（三上）
活动进入课例研讨环节，湖州爱山朱国平特级教师工作室的一名青年教师执教新教材三年级上册数学《解决问题》研讨课。课堂以生活场景切入，通过“情境创设—问题提出—自主探究—合作交流—总结提升”流程，引导学生掌握解题思路。当部分学生仍存疑惑时，特级教师朱国平校长现场接棒改课。朱校长精准把控学生认知起点，调整教法，通过追问、引导、点评启发思维，及时解惑。
这场活动融入“现场改课”教研经验，体现“教中研、研中教”特质。它打破特级教师刻板印象，以“合作者”身份互动，对学困生耐心引导、对优等生抛出拓展问题，兼顾分层需求。课后他还访谈学生了解收获，将教研反思融入教学改进，践行“以生为本”理念。
四、观点报告：推动课程评议与教学重构的深度融合
活动最后，朱国平校长以“分”与“合”两个关键词为核心抓手，结合新教材中加减乘除四则运算的典型教学实例，从单元整体视角展开对结构化教学的深度剖析与思考。他强调要立足整体视角合理规划分与合教学节点，最终帮助学生形成结构化的数学思维，实现从“学会知识”到“会学知识”的转变。
此次集团学术委员会及教研、备课组长赴湖州爱山小学教育集团的学习交流活动，不仅让骨干教师近距离感受了湖州爱山的教育理念与办学特色，更在专题学习、课堂研讨、观点报告中实现了教育思想的碰撞与教学经验的共享。参与学习的教师们纷纷表示，将把此次学习的收获与感悟融入到今后的教育教学工作中，不断优化教学方法、创新育人模式，为嘉兴经开实验教育集团的高质量发展贡献更多力量。
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