聚焦表达类课型   探索“学教评”融合

——经开区“名师引领课题项目组”第一小组和第四小组2025学年第一次活动

为深入落实2022版《义务教育语文课程标准》中“强化课程实施的情境性和实践性，促进知行合一”的要求，探索“学教评”一致性视域下表达类课型的设计与实施路径，切实提升小学语文教师在口语交际、习作等教学领域的专业能力，2025年10月16日下午，嘉兴经开区“名师引领课题项目组”第一组与第四组在嘉兴经开实验教育集团小学校区联合开展教研活动。来自两组的全体成员齐聚瑶光楼5楼微格教室，共同参与这场聚焦课堂实践、碰撞教学理念、锚定课标落地的教学研讨活动，为区域表达类课型教学实践注入新动能。

嘉兴经开实验教育集团的孙洁老师执教《搭船的鸟》，以“观察”为核心锚点，构建了“学教评一致”的教学闭环。导入环节，孙老师紧扣单元导语，创设教室布置“观察家”作品这一情境，自然引入课题。阅读环节，以“作者对哪些事物作了细致观察，你是从哪里看出来的？”为驱动性问题，借助“作者对____进行细致观察，我是从第___自然段看出来的”句式支架，引导学生快速定位文本信息，梳理课文内容。课堂即时评价表达清晰、自然巧妙。精读部分，孙老师聚焦翠鸟的样子，让学生圈画“翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴”等关键词句，通过对比阅读、图片辅助，深入剖析“一些”等词的表达妙处，帮助学生理解“从整体到局部”的观察顺序与“抓特点”的观察方法。实践环节设置“挖空式”和“完全自由创作式”两种练笔任务，兼顾不同层次学生需求，实现了“学—练—评”的有效衔接。整堂课，学生在教师的引领下，从文本中习得观察方法，在练笔中运用表达技巧，评价贯穿始终，达成了“学教评一致性”的教学追求。

杭师大经开附小袁思涵老师的口语交际《学写留言条》一课，打造了实用且有趣的表达课堂。教学过程中，袁老师采用“自主探究—支架搭建—实践运用”的路径。先引导学生自主阅读留言条，梳理内容要素；再通过音频介绍、格式儿歌、同桌练说等方式，搭建学习支架，明确留言条“标题、称呼、正文、署名、时间”的格式要求。

实践环节，袁老师设计了 “去办公室还书，老师不在”“要和爷爷去超市，爸爸还没回家”等生活化情境，让学生在真实语境中运用知识。学生成果展示时，采用“同桌交换批改”的多元评价方式，结合“事情说清楚、格式写正确、字迹写端正”的评价标准，实现了评价的精准性与有效性。整堂课情境贯穿始终，学生了解了留言条的作用，掌握了留言条的格式，并且学以致用，在“学教评”的联动中提升了实用表达能力。

展示课结束后，主题分享如期而至。来自嘉兴市长水实验学校的俞佳南老师、孙凌瑜老师，以及杭师大经开附小的陆枫熠老师、潘梦航老师先后登台，围绕“学教评一致视域下表达类课型的设计与实施”，从写话指导、口语交际、习作单元教学、整册教材中习作内容梳理等角度，以论文、课例、单元统整、教材解读等形式，分享各自的教学经验与研究心得。四位老师结合自身教学实践，从目标设定、活动设计、评价方式等不同维度展开阐述。四位老师的分享既有理论高度（紧扣课标要求），又有实践深度（结合具体课例、单元），从不同课型、不同年段解构了“学教评”一致的实施路径，为在场教师提供了可复制、可借鉴的教学方案。

主题分享后，互动点评环节有序展开。首先由两位授课教师依次分享教学设计思路与执教心得，为后续评课交流奠定基础。两位老师的自我反思，体现了“以课标为指导，持续优化教学”的专业态度。

随后，姚浦莹老师率先点评，她肯定两堂课对课标的落实。“孙老师的课将‘观察方法’的目标拆解为‘找观察对象—析观察顺序—用观察方法’，每个环节都有对应的活动与评价，符合课标‘教学目标、内容、活动、评价一致性’的要求；袁老师的课立足‘实用’，情境生动有趣、评价标准具体，真正实现了课标‘实用性表达’的教学目标。”

随后由范凤菊老师、徐维琴老师对本次活动进行点评总结。本次活动是‘名师引领课题项目组’的一次重要实践，两堂课、四场分享都围绕‘学教评一致’的课题核心，且严格对标2022版课标，体现了‘课题研究服务教学实践，教学实践推动课题深化’的良性循环。”点评环节既有专业的肯定，也有精准的建议，让在场教师对“如何以课标为指导优化‘学教评’细节”有了更清晰的认识。两位老师的点评中既饱含对各位教师成长的欣慰，也带着对教学细节的专业思考。同时，结合“学教评一致的核心要求”，提出了可优化的方向，为老师后续成长指明路径。

这场联合教研活动，不仅是一次“学教评”一致理念的深度实践，更是一场见证教师成长、凝聚教学智慧的“赋能之旅”。未来，经开区“名师引领课题项目组”第一组与第四组将继续以教研为纽带，深耕表达类课型教学，让“学教评”一致的种子在更多课堂生根发芽，也让教师们在专业成长的道路上不断前行，结出提升教学质量、促进学生成长的丰硕果实。