聚焦整本书，悦读共分享

——嘉兴经开实验教育集团初中语文“整本书阅读”教学实践研讨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》把整本书阅读作为“拓展型学习任务群”之一单独列出，这表明了“整本书阅读”成为语文课程内容的重要组成部分，走上了课程化的道路。为落实课标要求，促使学生阅读能力和阅读素养的提高，我校于5月30日组织了以“整本书阅读”为主题的教研活动，旨在探索整本书阅读教学模式，引导学生形成良好的阅读习惯，并通过实践为今后的阅读教学提供有力的范例支持。

读《骆驼祥子》，绘人物群像。涂王霞老师以其独特的教学方法，引导学生深入探究祥子及其身边人物的变化，从而让学生关注到小人物群像，并理解背后的社会现实与人性的复杂。在涂老师的指导下，学生们不仅阅读了《骆驼祥子》这本书，更通过细致的分析和讨论，挖掘出书中人物的内心世界和命运变迁。为了促进学生的阅读体验的交流和碰撞，涂老师采用了腰封分享的方式，学生们在阅读过程中，将自己的感受、思考和疑问写在腰封上，然后在课堂上与大家分享。这种方式不仅让学生有机会表达自己的阅读感受，还促进了他们之间的交流和讨论，学生们在分享中互相启发，共同探讨书中的深层含义，让阅读变得更加丰富和有趣。

阅《经典常谈》，愿经典常谈。朱克凡老师先以问卷调查的形式作引，指出学生阅读《经典常谈》这本书的困难。从朱老师出示的问卷调查可以看出，学生阅读《经典常谈》时碰到的困难主要有“内容多、太专业、没兴趣”三点，为了解决这些难题，朱老师引入了合适的阅读方法和策略帮助学生，比如：借助目录来理清整本书的安排顺序；寻找关键语句快速获得信息；遇到难读的地方可以直接越过不读等方法。掌握了这些阅读方法和策略后，朱老师以小组为单位，让学生选择自己感兴趣的内容进行阅读。他鼓励学生将所学方法运用到实际阅读中，通过交流和讨论来加深对文本的理解，这样不仅可以提高阅读效果，还能培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

课堂教学结束后，两位执教老师进行说课，向各位老师说明自己的教学设计，周月、周梦笑老师分别对两位老师的课堂进行点评，最后由张小蕾老师进行总结。

共读一本书，悦享书世界。伍叶佼老师将课堂的主导权交给了学生，请各小组的代表上台进行共读一本书的分享展示。学生们热情高涨，每一小组都展示了他们在阅读时的独特见解和深刻感受。整个分享过程中，同学们听得津津有味，不时发出阵阵掌声和赞叹声。通过这次共读一本书的活动，同学们不仅增长了知识，拓宽了视野，还学会了如何与他人分享自己的阅读体验，促进了彼此之间的交流与沟通。分享结束后，沈冠洲老师对同学们的精彩分享给予了高度评价，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情和探索精神。

在教育的广袤田野上，整本书阅读教学无疑是一项既极具挑战又充满意义的耕耘。本次教研活动如同一场及时的春雨，为各位教师带来了丰富多样的教学方法，为今后的阅读教学提供了坚实的支撑和有力的抓手。我们相信，通过不懈的努力和坚持，整本书阅读教学将成为孩子们成长的助力器，他们将在阅读中汲取智慧，感受美好！