同课异构呈匠心，小初衔接显智慧
——嘉兴经开实验教育集团小初衔接第十弹
教研有道，探索无涯。为深入探究中小学语文教学衔接的途径，有效打通小初衔接的壁垒，切实促进学生语文能力的提升，4月11日下午，六年级语文备课组开展了以“散文教学的衔接策略研究”为主题的教研活动，全体六年级语文老师参加了本次活动。
小学老师的课堂和初中老师的课堂有什么不同？毛燕凤老师和伍叶佼老师借助“同课异构”的方式，以六年级下册的《匆匆》为例，给现场的老师以启迪。
毛老师的课质朴而大气。毛老师紧扣“体会文章是怎样表达情感的”这一单元语文要素，引导学生在反复朗读中发现散文里藏着的用词特色，在自主品读中个性感悟作者表达的感情，在情境练写中学习内化语言特色，为后面的单元习作做好能力铺垫。朗朗书声贯课堂，匆匆感慨溢心田。
伍老师的课灵动而智慧。伍老师借助预学单精准把握学生的已有知识和经验，从衔接学生散文鉴赏能力的目标出发，匠心独具地设计了三大学习任务。任务一朗读设计，重点突破“感悟作者表达情感的方法”这一教学难点；任务二文本联读，从六年级的《匆匆》链接到七年级的《春》，让学生在学以致用中巩固品鉴散文的方法；任务三猜读拓展，对比首尾问句，联系生活实际，引导学生挖掘文本“敬畏时间，活在当下”的深层情感。三个任务活动不仅让学生有强烈的参与感和体验感，又自然生成了方法性总结，实实在在有所收获，学生的思维力在课堂上得到了有效地提升。
课例展示结束后，浦海琳老师和徐维琴老师对两节课的教学设计和课堂呈现进行了点评，老师们品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花。
研之愈深，则辨之愈明；知之愈广，则行之愈笃。小初衔接的语文课堂探索将启迪语文老师思考，从学科衔接、资源共享、能力过渡等方面不断拓宽小初衔接的广度和深度，从而帮助学生顺利升入到初中的学习。
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