素养导向 创新评价  

——经开区小学美术“新课程、新评价”论坛展示暨南湖之春论坛选拔活动

基于艺术新课程标准，素养导向的新课程评价该如何操作？3月27日上午在经开实验教育集团振业校区开展了区小学美术“新课程、新评价”论坛展示暨南湖之春论坛选拔活动。本次活动邀请了经开区教研室林韫老师、南湖区美术教研员王爱民老师莅临指导。经开区美术学科组长戴玉芳老师主持活动，区内五位老师分享了美育论坛。

洪兴实验学校陈晔老师以《契“新”改之机，赴“杏”运之约》为题，结合《“杏”运纹样》从进行单课评价案例分享。教学基于学业质量评价表和教学评价量规，陈老师结合“杏”运邂逅、“杏”运联想、“杏”运展现三个学习活动环节设计学习评价。每个环节对应不同的核心素养与评价指标。学生通过学习评价卡，深入巩固本课内容，并进行了作业质量观测，体会设计能改善和美化我们的生活。

经开实验教育集团沈芳老师以《浸润·体验：传统+美育课程真实性学业评价》为题，通过课程浸润，传统融合体验；活动浸润，真实情境体验；评价浸润，传创表现体验三个维度展开拓展性校本课程中实践评价。沈老师以五大传统文化主题融合课程为载体，用具身三略带领学生真实情境体验，用四类量表浸润美育评价，以此培养有创造、会质疑、能迁移的人。

茶园小学的张诗瑶老师以《茶润童心，非遗育美》为主题，从选题缘由、课程创构、评价活动、收获成长进行分享。张老师以“扎根文化沃土 涵养美好心灵”、“坚持学科融合 推进课程建设”、“综合评价导向 促进学生深度学习”、“总结特色亮点 收获浸润成长”逐一展开。她运用多种艺术表现形式，融合多维评价方法，唤醒学生学习内驱，提升学生综合学习能力和艺术核心素养。

文贤学校的陈希老师以《思维评价，融通促学》为主题，结合《中国彩陶》一课进行案例分享。陈老师以“构建多维渠道集资料”、“巧借头脑风暴散思维”“运用纹样知识创设计”三个环节进行了课程的艺术实践活动，并从“审美感知”“创意实践”、“艺术表现”、“文化理解”四维度进行了美术评价。她创新评价形式，采用思维导图式评价表、拼图碎片式评价表等使四维度评价融通在教学中，促进师生共成长。

长水实验学校陈雨露老师以《全域评价档案：构建美育可持续发展的动力系统》为主题，以全域评价档案为抓手，建构学生美育学习力的可持续发展。学校美术组通过三重全域链接，锚定核心素养，全面考察儿童，建立美育成就档案、美育能力档案、美育成长档案三种样态，生成全程、全方、全维的动力系统。遵循“教学评”一致性原则，结合三种评价量表培养学生美术学习力，落实以美育人，关注儿童成长。

论坛之后，嘉兴市南湖区美术教研员王爱民老师为美术老师作艺术综合评价专题引领。王老师以“素养为导向的评价是否可以真的进行评价？”、“评价是否可视化？”等问题引发在座教师的思辨与讨论。在与老师对话基础上，王老师从课程标准、单元目标、课堂评价等维度概括出“合于育人、基于标准、融于过程、源于情境、趋于学习”的美育评价逻辑。

高山之巅，方见大河奔涌；于群峰之上，更觉长风浩荡。素质教育的本质就是促进学生的综合性发展。本次活动美术老师围绕“新课程、新评价”美术评价教研分享，汲取能量。在素养导向下，经开区的美育改革会继续走向深入，实现美育的育人价值。