“教”学路漫漫，“研”途皆风景

——嘉兴经开实验教育集团班主任研修活动

风中的凌霄花微微摇曳，敬佩的教育之花轻轻跌宕。

11月17日下午，嘉兴经开教育集团一至四年级班主任赴杭州市胜利小学新城校区参观并进行学习。

德育高级教师、浙江省智慧班主任、浙江省班主任工作室领衔人、杭州市德育名师孙平老师首先带来《适性德育视野下班级活动的设计与实施》主题分享，她以三个“坚持”和“活动”育人的理念感染在场每位班主任。

她用坚持守护教育初心，给家长写信长达两年时间，用十二年记录和孩子的育人故事，从2014.9开始建立并坚持办好“班主任之友”工作室，暖心协助新班主任成长，做好“领雁工程”；她用活动培养班级凝聚力，以节日为契机，以学生为主体，以活动为主线，让孩子们在各种创意无限的实践中不断成长，教会孩子动手与参与，交往与融入，个体与集体共生；她用理念支撑育人信念，在《斯诺勃效应》中的营销概念的启发下，孙平老师带给青年教师教育的五点建议：逆向思维法、“多一点”思维法、“新一点”思维法、“张扬一点”思维法、“猎奇多一点”思维法。

教育正如孙平老师所说，是一个成年人陪着一群未成年人，你看着学生慢慢变大，他们看着你慢慢变年轻的过程。班主任，这个角色，一个人耗尽一生在做这一件事，但却可以用一辈子去磨合，去周旋，去拔擢尘泥与挖掘新鲜。教育，是种情怀，需要有兴趣就去做，用毅力坚持做，只耕耘不问收获，只前行无问西东。

活动第二环节，上城区教育评估与监测中心书记、主任、上城区教育学院副院长、特级教师缪华良先生做《儿童新读写：整本书阅读学习任务群的课程化探索》主题讲座，缪主任从课程育人和文化育人的理念出发，围绕整本书阅读如何构建学习任务群，进行课程化的探索展开四个方面的介绍，坚持把实践活动做成课程，把协同管理做成文化，打造学科建设是最重要的办学特色的品牌化课程建设。

缪主任根据自身经验，从历史、经验、实证、素养四大视角展开，解释突显“课程化”的原因，并就儿童阅读课程的教学实施提出系统可行的设计方案，包括开启经典诵读、个性化活动和展示性评价等环节，还结合自身实践探索的成果，介绍儿童阅读课程的教学实施机制与全科融通跨越整本书的项目化学习，最后他还就研究成效和后续展望提出新的见解。

缪主任的顶层设计与过程实施向大家展示了思维的火花与和育人的坚持，让班主任们获益匪浅，相信只要坚守育人初心，坚定育人信念，坚持育人过程，必将收获沿途美景。

 11月24日下午，嘉兴经开实验教育集团五六年级以及初中全体班主任赴杭州师范大学东城教育集团东城中学参观并进行学习。
    杭州市上城区教育学院曹建军老师为我们带来《省统一命题要关注的几个主要问题》主题分享。曹老师首先为我们解读了《浙江省教育厅关于实施初中学业水平考试全省统一命题的通知》，帮助在座的老师们知晓当下的中考要求。

接着结合杭州中考和数学学科的各种例子，曹老师告诉了我们考试变化的本质是课程改革的变化，为此要加强对2022版课程方案、课程标准的研究。关于命题趋势研究，要关注已统一命题的省份的命题思路，也要关注高考命题。比如2020年高考数学与音乐进行了跨学科融合，而此次浙江省的征求意见稿中也提到了积极探索跨学科命题。最后，曹老师提出对命题研修的建议，以及推荐老师们阅读浙江省各学科命题技术研究。

此次活动的后半程，杭州师范大学东城中学的杨小兵老师为我们带来了《双减背景下班主任工作的创新与思考》主题分享。杨老师有多年班主任工作经历，他给我们分享了一些年轻班主任工作的感受，引导在座的老师们思考：青年班主任在面对形形色色班级管理难题究竟该具备什么能力？该如何获得这些能力？

杨老师与他的团队构建了班主任专业成长共同体：FAR模式。所谓“FAR模式”，即聚焦（focusing）真实问题情境，模拟尝试（attempt）解决问题，提炼（refine）问题解决方法的班主任研训模式。聚焦、尝试、提炼三个词的英文首字母组成“远（FAR）”，意蕴为班主任能够渐行渐“远”向未来。杨老师用了各种案例，告诉老师们这种模式的可行性，也让我们深受启发。最后杨老师送给我们一句美好的祝福：祝大家享幸福教育人生！

前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教育教学好比无涯之洲，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。