专家引领促成长  青年蓄力笃前行

——记经开区正高级和特级专家团导师下校调研

青年教师是教育事业中的中坚力量，青年逐梦正当时，有活力有激情，却也正是需要有前行者引导助力的阶段，是磨砺内功的好时机。

  为了为促成青年教师的专业成长和素养提升，了解我校青年教师的总体业务能力水平，指导青年教师打造精品常态课，于日常教学中促进青年教师的专业发展。经开区正高级和特级教师专家团科学导师、原秀洲区教研员梅云光老师专程来我校调研，梅老师有着二十几年的教研员工作经历，阅师无数，对于教师的专业成长与素养发展有着极深入的了解与思考。因而，本次调研对象主要锁定我校科学组35周岁以下的青年教师，梅老师带着他丰富的经验走进青年教师的常态课堂，于最日常的教学中发现青年教师的闪光点与发展区，助力青年教师的成长。

本次调研共历时两天，总共有5名青年教师进行展课，具体安排如下：

10月17日开展的三节课，专家和校长领导们以纯推门听课的方式走进课堂，极大限度地观察老师们最真实的课堂教学能力，对青年教师来说是个极大的考验。

作为第一个推门听课的曹罗娇老师本节课执教的是《再识植物激素》，曹老师在作业批改的基础上，把作业中出现的比较集中的问题结合课本知识点进行了梳理和讲解。在课堂中积极提问，让学生能直接暴露出自己的问题，以及在第一次遇到这类题目时错误的原因，归因纠错的基础上进行认知与技能的再生长。

刘燕萍老师与寇长平老师同课异构，执教的都是《人体的激素调节》。刘燕萍老师以“结构—物质—功能—意义”的生物学习方法贯穿课堂，以垂体为核心，作用于其他的内分泌腺为主线，带领学生体会人体结构和功能的整体性，再就激素分泌异常的情况进行拓展，课堂结构化明显，逻辑清晰，思维性、方法性学教特点突出，其中融入青春期与对待特殊人群的尊重教育，充分体现课程育人价值。

寇长平老师通过回顾上节课植物激素作用，类比人体激素对人的生命活动影响，进而引出人体激素的产生部位——内分泌腺，通过引导学生自主学习教材，学生自主分析人体内含有的主要内分泌腺及各自分泌的激素作用，包括激素分泌异常会导致的症状。最后通过课堂练习题巩固知识点，课堂结构完整，学生参与度高。

10月18日开展的两节课，相对于第一天的推门听课，第二天的活动准备更充分和清晰，因而听课研讨的队伍包括了专家、校领导和整个科学组老师，两位老师的展课精彩有加，研讨氛围热烈而浓厚。

周煜孝老师执教的《神经调节》，巧妙地利用“金钱的力量”，引入即是高潮，继而回归到教材，引导学生根据书本实验操作步骤小组合作进阶完成相关实验，在充分的学生活动中带领学生体会抽象却又就是在自己身上的科学原理。整堂课，学生参与度高参与面广，学生热情高涨，周老师又非常善于适时而恰当地结合很多学生的生活实际，充分体现学科教育价值。

干佳音老师执教的《大气压》，以三个实验直接引入，给学生形成充分的认知冲突，激发学生的学习兴趣，学生在直观的视觉及体验感知中提炼出大气压的存在，并在利用大气压原理解释三个实验的过程中培养学生的需要表达能力及逻辑思维。再借助相关视频及对马德堡半球的实验体验，引领学生体会大气压的大小，进而分析大气压的测量，辅以练习巩固，课堂容量非常大，精炼且高效。

梅老师于两天中全程参与听满五节课，且分别就当天的开课情况进行了专业的点评和指导。梅老师在对老师的课进行详细且到位的点评基础之上，对我们青年教师的成长提出了宝贵的建议。梅老师指出，每一个青年教师都要有成为一个好老师的内驱力和目标，关键是如何成为一名好老师？梅老师给我们青年教师提出了以下建议，受益匪浅。

尽快熟悉初中三年的教学内容，途径有很多，比如提前看教材，做全省的中考卷等，给学生一杯水之前，老师自己先要有一桶水。

虚心向有经验的老师学习，不要只顾低头拉车，也要抬头看路，多学习优秀教师的经验，可以缩短青年教师的成长期。

课后多反思，反思不一定就是反思不好，成功的需要坚持和强化，不足的需要改进和优化，契合实际的反思有助于积累教学经验。

做教育教学的老师，要有自己的想法，敢于实践，不脱离书本也不局限于书本，教学本身就是一种传承和创新的综合。

课堂要给学生足够“悟”的时间和空间，“悟”是转化学生认知的重要过程，让学生动手、动脑学科学，“悟”透了才是学会了。

就如没有天生的信心，只有不断培养的信心，没有天生的好素养，只有在经历中不断学习才能提升素养，也没有天生的好老师，只有不断磨砺才能成为一个好老师。师长引路,方能成才，相信我们青年教师都能笃定前行，逐梦未来。