“说题”乾坤大，“素养”玄机多

紧扣时代脉搏 指向学科素养

双减背景下，精而优的问题成了教学的重要载体，学生的解题能力更是衡量其核心素养的重要指标。开展“说题”教学，能够充分发挥学生的主体性和教师的主导性，改变传统的学生做题、教师讲题的方式，提高学生的解题能力，促进学生对于知识的理解，使学生的学习从听懂走向会做、会评、会教，从而真正实现知识的内化和逻辑思维能力的提升。

为深入贯彻“双减”政策、进一步落实义务教育新课程、新课标，培养教师把握教材、处理教材的能力，提高教师的讲题水平和说题能力，达到以“说”促“教”的目的。近日，在课研部的组织下，我校小初科学组积极开展了说题比赛。科学组全体组员积极参加学习。

以题为基从“知识本位”转向“素养本位”

1.精选试题，理清思路。三位参赛教师结合教学实际和学科特色，对所选试题的命题立意、设计思路、解题方法等方面进行了精彩说题，以扎实的专业素养展示了经开实验教师们对学科核心素养内涵的理解。

2.明确核心，着重培养。比赛过程精彩纷呈，亮点频出。各学科参赛教师以新课程标准为立足点，以浙江省中考改革新趋势为着手点，充分把握“新课标”中对核心素养、关键能力、必备知识等的考察，展现了教师们在教育教学过程中对学生核心素养的培养。

以学为先从“单一分散”转向“多元融通”

通过说题比赛，每位教师更加深入地了解了各学科试题命题过程本身及其蕴含着对学生核心素养培养方面的意义，大家也从不同角度去剖析了试题的内涵和外延，对各学科的核心素养有了更深入的理解。

小学部的董艳老师以《基于小初衔接，发展科学思维》为主题，从命题之道、解题之术、用题之变、悟题之思四个方面展开说题。通过学情分析、试题分析，从中找出命题的依据和意义；分析解题过程，寻找解题思路，探寻解题技巧；并将原题进行了四种变式，通过题目的变式和拓展，培养学生求同存异的思维能力，提高学生思维的灵活性。从变题之中发现小学科学与初中科学在知识上是关联的，在方法上是通用的，在思维上是进阶的；最后通过分析学生的做题情况，获得教学启发。明确小初衔接中科学思维培养的重要性。

九年级的何龙老师以《探素养之道，究研析之妙》为题，围绕科学核心素养对题目进行剖析，从考察方向入手，对题干和问题进行归纳汇总，进而沿循“讲读题、谈方法、找漏洞、求拓展”的流程，引导学生逐步形成规范的答题方法和思维方式，并对题目进行深挖和更改，以期实现低负高效地实现从一道题到一类题的能力蜕变。最后，鉴于该类题型在近年浙江中考中的频繁出现，何老师提出了注重文本阅读、培养逻辑思维、深化探究分析的日常教学建议，在常规课堂中落实核心素养教学。

七年级的曹罗娇老师从一个“不太聪明的学生”的视角出发，践行以学为中心的思想。从解题思路、本题考点、教学指导、命题趋势、考题改编的角度对试题进行了分析。并通过简练的语言进行陈述，颇具匠心。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。本次说题竞赛，促使我校数学教师主动钻研教材，加强思考题和教材系统性的内在联系，提高了对思考题的拓展延伸和整合能力，促进了教师专业化发展。相信在全体老师的努力下，小初教研组将以此次说题主题教研为契机，凝心聚力，务实笃行，持续深入开展命题研究，共研共学共成长。