您现在的位置: 教师服务发布时间:2021-05-29 浏览次数：1269 摄影：钱洪民作者：陈燕

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经历言语表达打磨言语技能

——小学语文“口语交际”教学研讨

人是环境的产物，人因交际而美丽，拥有健康的人际交往是小学生必备的品质。“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这是课标中对口语交际教学的总目标。

为了更好地落实口语交际教学目标，更实际地服务于学生的口语交际水平，5月28日，学校特邀请了浙江省特级教师、嘉兴市小语教研员刘晶老师，前来莅临指导。这也是本学期青年教师研究院（小学语文）导师工作室的一场教学汇报与研讨。

上午，两位徐老师带来两堂口语交际课，第一堂课，徐苗老师和304班的孩子一起为大家展示了《劝告》，徐苗老师由一个“表情包”小游戏轻松引入课题，观看小视频“小跳攀楼梯扶手下滑”，引出劝告。通过对比三种不同的劝告语言方式，和孩子们一起梳理出劝告者的三条要点，“注意语气”、“为别人着想”、“语言规范”，并说明劝慰时的语言要说清楚称呼、意见、原因和建议。接着，四人小组合作讨论：“抄别人作业、乱穿马路、表哥玩电脑”三个生活实例，劝告者该如何正确规范地表达劝慰之心。

第二堂课由徐莉沙老师和207班孩子带来《图书借阅公约》的交际课，徐老师借助几张图书角图片，抛出目前图书角存在的三个问题：借书、看书、还书。引出图书借阅的公约，并和孩子们一起梳理，在四人小组合作讨论交流时，要注意“认真听、不插嘴、主动说、轮流说、说清楚”，正是在这种良好的交际氛围中，学生有条不紊地说出了很多实用的方法。接着，徐老师出示班级中正式的用餐公约、排队公约，让孩子们四人小组再次合作，编一编整齐划一、琅琅上口的图书借阅公约一至两条。

课毕，刘老师对两堂课作了精彩点评，她指出：口语交际一定要还原真实的情境，还原真实的心理想法，多关注教学理念，关注学生的信息，学生的“学”自动生成。四人小组合作探究时，要注意人员分配和有礼、有理地表达合作。

下午，青年教师徐雯老师进行说课《军神》，刘老师充分肯定了徐老师对于教材的分析与把握到位，同时也悉心建议，说教学过程时要详略得当，要切合说课的主题针对性地讲，深入性地讲，突出重点和亮点。

最后，刘老师对于口语交际课作了题为《紧扣目标依据活动实施教学》的非常详实的报告，她从第一至第三学段的教材体例说起，让我们了解了口语交际的前世今生。口语交际的评价要从“参与意识、情意态度、表达能力”三方面着手，确定目标时，要把握单个目标，整体目标和年级目标，交际不仅仅是说话，还有听话，双方是在表达、倾听和应对中相互交融和运用的。说要从大胆说，有礼貌地说，到清楚地说，再到有选择地说。刘老师结合三个学段，穿插了实际例子，告知大家，实施建议时，为了更精准把握学情，可设计“课前调查”，模拟“生活场景”，努力创设交际情境，勾连语文要素，落实全员参与，开展恰当评价。

正如刘老师所说，只有自己做，才能真正变成自己的。因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，相信在此次研讨之后，大家都能真真正正地去经历，体验，总结与反思。深根于口语交际教学，让孩子们经历言语表达、倾听与交流，学会文明规范地人际沟通。