夏之味

——记“寻找身边的伊夏，咀嚼教育的味道”共研会

2021年5月21日，正是小满节气。不满，则空留遗憾；过满，则招致损失。花未全开月未圆，人生最好是小满。在这最好的日子里，全体小学部老师集结在五楼微格教室一起寻找身边的“伊夏”，描述他们的表现，探究可能的症结，咀嚼教育的味道。

共研会在两个美女主持人的温情讲述中拉开帷幕——

环节一：“伊夏”故事分享会

伊夏是《地球上的星星》影片中的主人公，是个麻烦不断、顽劣不化的“熊孩子”。父母老师几乎都认为这孩子已经无药可救了。而尼克老师，找到了开关，帮助伊夏找出症结所在——阅读障碍症，同时也发现了他独具的天赋——异乎寻常的绘画才能。尼克老师用时间、耐心和关怀，让伊夏找回了自信心和快乐。在我们的身边，就存在着这样那样的“伊夏”。这些“伊夏们”的表现不尽相同，症结也有所差异。

102班的班主任徐雯老师按照基本情况、初识小肖、我与小肖的“拉锯战”、偏差行为的背后、措施等方面，给我们讲述了一个贪玩，不守纪律，学习自觉性差，明辨是非能力弱，经常去做一些伤害同学的事的“伊夏”。

202班的班主任杨扬老师则用一个个小故事将一个“爱告状，只盯别人缺点，上课坐不住，不听讲，知道问题在哪，但是就是不改”的“伊夏”立体地展现在我们面前。讲述时，杨老师几度哽咽，可见用情至深。是啊，班上的每一个孩子都牵动着班主任的心，哪怕他是一个彻底的“伊夏”呢？

304班的班主任徐苗老师从现象、原因、策略等方面带我们认识了一个“红领巾几经提醒仍旧忘记戴，喜欢趴着上课，态度差”的“伊夏”，最后用“不急不躁、温柔以待”勉励自己与大家。

环节二：“伊夏”开关寻找会

听完故事后，小学部全体教师分成三组，分别就三类“伊夏”的表现进行针对性方法的寻找。我们相信，每一个“伊夏”都有能摁动他的开关。

环节三：“伊夏”开关汇报会

三个会场经过热烈高效的头脑风暴后，继续集结到微格教室。集结后，我们的气质美女章人方老师为我们唱了一首《班主任之歌》，歌声清丽婉转，着实给我们所有老师带来最美的插曲。

接下去由三位资深班主任代表进行汇总发言。

金勤燕老师用“特别的关注，给特别的你”作为汇报主题，从归因、策略、愿景三方面进行展开。金老师的团队认为造成孩子这样表现的家庭原因是：妈妈“有心无力”、爸爸“有爱无度”。所以改变的出发点和落脚点是要改变孩子本身。他们分析孩子有这样的表现首先是自制力弱，另外是求关注，刷存在感。根据这些因素，提出了以下策略：在契机中关注，使孩子“心存敬畏”；在集体中关注 ，使孩子“心有所属” ；在日常中关注，使孩子“向上而生”。最后提出愿景：人之初，性本善；找闪光，耐心教，反复抓，抓反复。

张春园老师首先将组员的方法进行了汇报，比如手做小动作，可以将桌子转个方向来控制；喜欢告状，就将短班会时间匀出几分钟让他说班级里的好人好事等。然后以自已的班主任成长为例，与同事们分享了她的班主任法宝：接班后，首先要恩威并施，赏罚分明；一段时间后就要示爱，把自己对于学生的爱更多地表现出来；接着就可以示弱，让孩子看到自己的弱点，从而激发孩子的“保护欲”。

张徐雯老师先以从自身、父母两方面来看待这个问题的起因，接着提出了四步解决法：1.冷静情绪；2.了解原因：不管孩子说什么，我们首先都要去倾听，倾听后再和孩子一起分析；3.联合父母；4.同伴协助：要借助班级同伴的力量，时刻帮助他，提醒他。最后张老师也真诚地说：其实教育不一定是全能的，每一个问题孩子的结局并不是都像伊夏一样的完美。我们只需做好我们该做的。

宋校全程参与后，说了自己的感受：我们的教师，有耐心、有方法、有信仰。同时也分享了自己受到的启发：我们要注重交流，更要重视非正式场合的交流，认真倾听、消化，必定会有收获。的确——

“每个孩子都有某一方面的天赋

如果没有

只是暂时没找到打开它的开关”

让我们静下心来，用心寻找，必定能找到助力“伊夏们”快乐成长，自信生长的开关。