“船”友领航  礼赞南湖

——YSJK刘传友老师展课于嘉兴市第二十二届”南湖之春“初中语文专场

4月15日，嘉兴一中实验经开学校刘传友老师在嘉兴市第二十二届“南湖之春”初中语文专场上，代表经开区展示写作教学课堂。刘老师以“南湖礼赞”为主题，教导七下《学习抒情》写作课堂 ，赢得当天在座同仁的高度评价。

写作教学是语文教师日常教学中最大的难题。写作教学当下研究策略少，课前准备多，实际见效慢已经成为所有语文老师的教学痛点。刘传友老师却迎难而上，主动挑战写作专题，以七年级下《学习抒情》为载体，积极探索真实写作，情境写作的课堂路径。

课前，刘老师播放《南湖红船》来热场，也让没有去过的学生可以通过视频神游南湖。本节课以游览南湖攻略和学法指导建构双线推进的课堂。首先刘老师以学情为教学基点，通过表格反馈对学生前一周“南湖礼赞”作文的评价，反馈中有表扬，也指出常见的照搬材料的错误。其次，刘老师通过营造一实经开内刊《吟光》征集礼赞南湖的佳作这一真实情境，建立起本节课的任务驱动，以此激发学生的学习动力，所谓一举多得。

实地观光游览必要先考虑出行天气，于是刘老师设问攻略一：你会选择什么天气游南湖，再次设立出游情境，激发学生想象，关注自然风光之美。而学生回答的碧水蓝天、烟雨迷蒙、以及盛日炎炎的党的生日，都说明刘老师让孩子们在课堂上建立起游南湖的美感和意义。顺势，刘老师出示了两篇学生不同天气游览的作文节选，要求齐读后小组讨论两篇的优劣，从而逐步引导要写专属南湖的真物，才能更好抒发对南湖的真情。之后刘老师先后出示学生写南湖菱的写作片段和他修改以后的片段为示例，深入引导可以通过“移步换景，铺陈风物”、“抓住特征，借景抒情”，关注景观碑帖等方式，真实行走，真实记录，才能传真情，达真意。

刘老师不仅在自然风光之美进行方法指导，还引导学生需在写作细节处走向人文美，培养学生写作的高阶思维，真实提升写作境界。于是刘老师设问攻略二：你会着力刻画哪个景点？因为第一环节的铺垫，学生很容易想到红船。刘老师以自己创作的《远航》为依托，现场配乐朗诵，深情饱满的朗诵再次触发学生思考一艘木船为何会变成闻名中外的红船。再借助另外两位同学的作品，引出”合理想象，还原情境”、“添加细节、议论抒情”等实用的写作方法。

最后刘老师以王国维《人间词话》中“境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界”为总结，希望学生最后借助出示的评价量表，课后能够学以致用，评出结果，参选《吟光》的征集。

“南湖礼赞”这节课以“真物、情境、细节、意境”为支点，绘制出一条承载着写作教学改革梦想的红船。这既是对嘉兴对二十二届“南湖之春”的礼赞，也是从教师的身份为党的百年华诞献礼。作为掌舵人，刘老师领航嘉兴市初中语文写作教学探索的新方向，彰显一实经开语文人的集体智慧。