合力铸剑  安卧于鞘

——《嘉兴一中实验经开学校教育惩戒实施细则》专题研学会

4月9日下午，嘉兴一中实验经开学校全体教职工齐聚多功能厅，学习《嘉兴一中实验经开学校教育惩戒实施细则》，分享和交流对教育惩戒的理解和感悟。会议由学校教育服务中心主任徐小英老师主持。

在专题研学会一开始，宋刚副校长用三个“不容易”，对教育部颁发的《中小学生教育惩戒规则（试行）》和一实经开的《实施细则》进行了解读。

规则出台不容易。宋校按时间轴给老师们梳理了《规则》出台的一系列重要节点：从19年11月22日司法部发布征求意见稿，到20年9月23日教育部审议通过，最后到21年3月1日正式落地实施，历时一年多。教育、法律部门以及社会各方深度参与其中。

细则制定不容易。按照嘉兴经济技术开发区（国际商务区）教育文化体育局的文件要求，学校于3月8日开始着手制定《嘉兴一中实验经开学校教育惩戒实施细则》。从组织架构到初稿拟定、从全员学习到意见征求、从学生调研到家委会审议讨论，校长室会同教育服务中心制定了科学细致的路线图，并稳步推进和落实。

最终实施不容易。宋校以“教育惩戒能够得到理解和尊重吗”为核心问题，从“惩前毖后”、“治病救人”、“爱与责任”三个维度进行了深入的思考和理性的分析，并从历史、现实和关系三个视角，审视了当下教育实践中的诸多矛盾和困境。宋校认为，面对新出台的《规则》，保持法律谦抑，实践中要遵循必要和适度两个原则，不必、不能也不宜固化，这是由教育的复杂性决定的。

在宋刚副校长深刻、全面的理论分析后，董祎怡、孔皓月、潘燕云三位老师登台围坐，以自己在小学、中学阶段的成长经历，对照教育部的教育惩戒规则，侃侃而谈，开始了精彩不断的“锵锵三人行”。

董老师回忆儿时在学校一次恶作剧：堵教室的锁孔。因为是教师子女，他的这次行为并没有得到相应的处罚，现在想起来，这是对自己的偏爱甚至放纵。他还分享了一个少年在写了很多次检讨后，再次面对同样的处罚，心理的发展和变化。两个小故事，让与会老师体会到：处罚（惩戒）要以教育为前提，要秉持公平原则。

美丽优雅的潘燕云老师谈起了自己小学时的经历，让人瞠目。潘老师小时候并不是同事们想象中品学兼优的样子，恰恰相反，她是一个“能把男生追着打到男厕所”的假小子。出乎她的老师意料的是，数学课的罚站却成了她的福利：这个时候她可以更方便地看到别人上体育课的情景。一直顽劣的她，直到一位老师发现她在体育方面强烈的兴趣，并巧妙地引导，才根本地改变了她。惩戒和激励，在潘老师的眼里，即如北风和暖阳，温暖化解了内心，打败了严厉。

孔皓月老师说，改变他教育理念的是一个男孩。二十多年前，孔老师班里一个被视为“废人”的男孩，成年后在社会中跌宕浮沉。面对一场变故，众人皆人情冷落时，唯有他在当时展现了人性的光辉和心底的至善。借用以赛亚·伯林的说法，达成教育目标，像刺猬那样心怀执念固然让人敬佩，但是像狐狸那样寻求更灵活的沟通方式，更彰显教育的艺术。

将近一个小时的“锵锵三人行”，时不时引起全场爆笑，更多时候却让听者沉思。诙谐风趣的聊谈，真诚和真实的还原，让与会老师对教育、对教育惩戒有了更多的思考和启发。当你手里有一把锤子时，你的眼里是不是全是钉子？

研学会最后，李月根校长进行了简短却又高度精炼的概括：透过开放的理念看，惩戒也是教育。但正面教育一定是教育的主线，惩戒教育是辅助线。

正如主持人徐小英老师说，《中小学生教育惩戒规则（试行）》虽是一个新生儿，它仍是教育的一部分。若把它看做矫正行为失范的剑，我们首先要合力打造，再努力让它安卧于鞘。教育惩戒的目的不是把孩子带到灰暗里，而是把他们带过灰暗，回到阳光底下，让他们更好地成长。