“研”之有道，“习”之有方

——记一实经开小学部复习研讨活动

时光如白驹过隙，2020学年第一学期即将进入尾声，各门学科即将进入紧张而有序的复习。复习阶段，我们需要高阶思维：复习的主要矛盾是什么？时间在哪儿？如何高效地组织复习内容？影响复习效果的因素有哪些？……

每位老师在复习前，可能都有困惑和亟待解决的问题，为此课研服务中心采用问卷调查的形式向老师们征集复习阶段的热点问题。本次问卷设计了两个问题，采用填空的形式来回答。

问题一：复习阶段，您想要解决的问题是什么？

问题二：复习阶段，您觉得如何有效提升复习效果？

带着这样的思考，12月18日下午校本研修时间，小学部的老师们齐聚一堂一起聊聊关于复习的那些事儿。

活动开场前，年级组的老师们抽签落座8个小组，分散安排，既是方便老师们相互熟悉，也为的是从不同的学科角度来思考研讨。

通过前期的问卷调查征集，我们发现老师们更“热衷”复习组织形式、复习时间以及学困生辅导这几个主要问题。我们的研究以老师们最关心的“怎么来复习”、“怎么抓学困生”、“怎么赢得时间”这三个话题来展开，每个小组的老师就其中一个问题为研讨重点，展开讨论。

现场20分钟的研讨时间，大家一同用上旧经验，带上新思考。让我们来回顾现场画面。

分享环节，3个小组的老师率先为大家呈现自己的思考——

第4小组的老师们选取“怎么来复习”这个话题来展开，以语文学科的复习聊开去，他们认为：“温故而知新”，整理复习对学习的重要性不言而喻。教师在期末阶段要重视知识点的梳理。从字词、短语、句型、段（篇）四个版块入手，最后整合进行综合练习。

第7小组的伙伴们聊的是关于如何赢得时间的话题，她们觉得可以从“课内排时间”、“课后挤时间”这两条路径来实践，课内要做好制定复习方案——引领式辅导、点面相结合——巡回式辅导、注重面批——靶向式辅导，三管齐下；课外分四块，早读关注“诵”——重自主，茶歇时关注“订”——重补缺，午休时关注“提”——重突破，晚修前关注“练”——重巩固。当然小伙伴们也觉得其重头还是在自己的课堂中去赢得时间，高效地完成任务，而对于课外的那些碎片化的时间，每个工作组成员间做好协调工作，这样既能赢得学习的时间，也能赢得休息的时间。

第6小组的成员着力于如何在复习期间帮助学困生这一主题，从学后进生形成的原因和解决方法出发，进行了分享。原因分为内因和外因，内因是学生自身学习的内驱力不高和自身的学习能力较弱；外因则是家庭教育的缺失导致学生习惯不佳和缺少来自家庭和其他社会层面的关心和关注。针对形成的原因，该小组讨论出“四大秘方”：目标有方向（学困生设立学习目标或挑战对象）、成果有激励（学困生在班级里获得的奖励加倍）、同伴有帮助（成立学习帮扶小组）、老师有方法（练习要“私人订制”、少而精）。

其余小组虽没有集体呈现，透过思维导图，大家也能看到大家的思考印记。

研讨后，宋刚副校长对本次研讨活动的形式和大家做了探讨：复习研讨活动期待的是老师们一同卷入、一起思考，从最后的研讨结果来看，我们需要提醒自己并不是每一次研讨都会有良方。我们更在意的是思考本身，只有思考，才会有更深的理解与感悟，批判性的建议都是让我们往前再走一步的动力。

交流中提升，探索中前行。应该说，有别于往常的复习课例呈现，本次活动想做一番“研讨”。在交流思辨的过程中，老师们更明确：复习既要关注“复”，也不能放下“习”。复习不仅要夯实基础知识与基本技能，关注后进生的学习，更要注重学习方法、学习能力的培养与提升。