本真课堂引领 风景这边“读”好
“语言有温度，字词知冷暖。”培养学生对语言敏锐的感受力，使学生能够从语言文字中体会“冷暖”的情感，这是学习语文的重要方法。12月16日，嘉兴一实经开学校开展“经历阅读‘悦’读越美：小学低中段常规阅读教学研讨”活动。本次活动有幸邀请到嘉兴市语文教研员、浙江省特级教师刘晶老师来校指导。活动由学校二年级语文备课组长张春园老师主持，宋刚校长全程陪同，全体语文教师一同参加。
本真课堂展风采
第一堂展示课，由陈韵娇老师执教三年级课文——《读不完的大书》第一课时。课前，陈老师先和孩子们聊了聊最近都读了哪些书？有些什么收获？孩子们积极举手，分享了最近阅读的收获和感受。一番分享交流之后，顿时课堂变得活跃和生动起来，孩子们对本节课充满了期待。于是，陈老师顺势巧妙地引出了课题《读不完的大书》，随着学生们共读课题后，正式进入课堂教学。在落实语文要素上，陈老师通过反复朗读、圈画关键词，边读边想等多种方式，让学生感受作者生动的语言表达，积累自己喜欢的句子。此次课堂是一次充满趣味、探索自然的语文课。
第二堂展示课，由卢洁老师执教一年级课文——《小蜗牛》第一课时。卢老师以“小蜗牛去树林玩耍”为线索，采用简洁生动的语言，通过小蜗牛和蜗牛妈妈在每次出发和回来的对话，感受到四季的变化和季节特征。抓住童话故事有结构反复的特点，进行学法的指导和迁移，先整体感知、重点理解“发芽”，画一画蜗牛看到了什么，要求画完整的句子、聚焦重点的字词，圈出 “长满了叶子、碧绿碧绿、许多草莓”等词语。初步培养学生“提取关键信息”的能力，教给他们“以图猜字”、“圈画字词”的方法，把第一步走扎实。课堂上通过各种形式的朗读，读出不同的语气，做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。作为一年级的写字教学，本课由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过点评激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。
研讨交流拓深度
在观摩完展示课之后，先请两位老师结合自己上课的思路进行说课和教学反思。陈韵娇老师谈到，课堂上孩子能够从文本出发，抓住语言文字来想象画面，体会不同动物带给他们的不同感受。卢洁老师认为《小蜗牛》是一上教材中首次出现没有全文注音的课文，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解自然，孩子们也感觉这堂课非常轻松愉快。随后，特级教师刘晶老师首先肯定了两位老师的生动本真课堂，两节课清晰完整地呈现了低段阅读教学课堂架构，体现了阅读教学的教学价值，注重培养学生的语文能力、语文知识、语言积累、鉴赏能力等语文素养。同时，也针对低中段阅读课中出现的一些问题进行有针对性的剖析和指导。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。这句话充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。低中段学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，因此多读课文感悟文本尤为重要，文本读得越多，自然感悟就越丰富。通过本次研讨，老师们也表示务必要深入钻研教材，领会编者意图，用好助学系统，贯通能力阶层，从而在课堂实践中，实现“学为中心”，突破“教”到“学”的课堂教学模式转变。
借他山之石，琢己身之玉
研讨中，老师们纷纷提出自己在教学上的困惑和想法，刘晶老师细致深入地为大家一一答疑解惑，指点迷津：就低段语文阅读教学如何准确确定教学目标，以及教什么、怎么教的问题，结合两堂课实际进行了指导。既肯定了一实经开语文教师在统编教材研磨中的理念与教学实践，也针对“学为中心”理念下的课堂构建提出了自己的见解，并且作了高位引领，提出——如何让“思维在场”，老师们可以用什么技能，通过怎样的形式让学生充分地思考、学习，特别是让所有的学生都“在场”。
“一个人能走多远，就看他与谁同行；一个人有多优秀，就看有谁指点。”成长需要长者的提携，需要导师的指点，需要相互学习。本次活动，刘特给与会的全体语文教师带来的理论指导和实用的操作指南，让大家对小学语文低中段常规阅读教学更有方向感。同时刘特也对一中实验经开学校语文组落地生根的教研活动给予了高度评价，希望老师们在教学研修的路上有获得感，幸福感。
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