专家引领明思路  多元导学促发展

秋天，是收获的季节，借着温馨的教师节气氛，9月10日上午，嘉兴一中实验经开学校邀请到了区教研中心的王雄副主任，为九年级的老师们带来了课堂教学的专业指导，就如同指路的明灯，照亮了我们科学课堂改进之路。

本次活动是以学生核心素养发展为导向，以深化义务教育课程改革为切入点，探索“高品质•高质量”学导课堂实践路径，开展借助“导读、导思、导做、导练”的“多元导学”策略，促学生学科能力发展的校本教研活动。七、八、九年级的全体科学老师一起参加了本次活动，活动分两个阶段进行。

第一个阶段，九年级的庄华清老师、韩涛老师进行了两堂九年级的常态复习课，内容分别是《探究氢氧化钠的变质》和《酸、碱、盐复习》。庄老师的课首先从一个“小黑箱”问题引入，让学生猜测一瓶失去部分标签的试剂瓶可能是哪种物质，激发学生的好奇心，从氢氧化钠为什么会变质，到如何检验变质，如何检验碳酸钠再到如何设计实验证明部分变质还是全部变质，如何定量检验变质的程度，通过这样一步步进阶式的问题，逐步深入科学本质，夯实学科素养。韩老师的课从一个真实情境——生活中吃松花蛋经常要加一些醋来去除苦涩味的原因是什么，引入整堂课。课中让学生探究醋和松花蛋溶液的酸碱性，从设计不同的验证方法入手，归纳总结酸的通性和碱的通性，最后提升到微观角度：检验氢离子和氢氧根离子的方法，整堂课学生动眼、动耳、动脑、动手、动嘴，课堂气氛活跃，学生积极性高，知识和技能在活动中得到巩固和提升。

第二个阶段，区教研中心的王雄副主任，重点点评了两节课的优缺点，提出了九年级科学课堂的改进方向，并对教师如何潜心研究教学、如何洞悉教学评价方向做了指导。王主任首先对两位老师的课给与了高度评价，两位老师都能从学生角度出发，条理、逻辑清晰，任务层层递进，基本落实了“多元导学”策略。王主任认为，好的课，首先要回归到最核心的问题，如什么是化学，化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的学科，只有教师心里拿捏准了这些核心问题，才能明确一节课的目标，落实好一节课的重难点。另外，对于不同的课型，如新课和复习课，教学的逻辑顺序不一定是相同的，新课一般是按照学生的认知序来开展的，而复习课，可以采用演绎逻辑，用倒推的思想来进行课堂教学的展开。对于九年级的教学，王主任认为，分层是很有必要的，但分层也要讲究科学，有显性的分层也要有隐性的分层，教师心里要清楚学生的程度，给予不同思维层次的问题和任务，让不同层次的学生都能在原有基础上有所发展。

对于一实经开这所年轻的学校来说，自生长、共生长是我们一贯保持的理念，学习和实践是我们不断前行的动力。一个上午的时间太过短暂，一实经开的老师们从专家的指导中获得了宝贵经验和方法，但大家仍然觉得意犹未尽，期待接下去能有更多的机会去学习和交流，让我们这支优秀的团队，能够在不断淬炼中，一路成长，越走越远。